高职单片机课程项目化教学研究与实践

黄广才

（娄底潇湘职业学院 湖南·娄底 417000）

0 引言

高职单片机课程的教学需要正确的教学方法作为指引。在高职单片机课程项目化发展的过程中必须要着重突出“项目化”一词的具体含义，高职单片机课程项目化的发展以及相关教学研究也应该立足于“项目化”一词的具体含义。高职单片机课程不仅仅需要呈现出“项目化”的发展趋势，也应该呈现出系统化、理论化、专业化、技术化、科学化的发展趋势。高职单片机课程项目化教学需要高职教师考虑到学生们的学习能力以及未来的就业目标。毕竟大部分高职学生们在完成学业之后都需要进入到工作岗位之中发挥自身的人生价值，因此高职教师也应该着重研究高职单片机课程项目化的具体方法。笔者初步认为仔细研究高职单片机课程项目化的具体过程以及相关的教学研究内容非常重要。

1 高职单片机课程项目化教学总体思路分析

高职单片机课程项目化教学主要指的是利用一个又一个的教学项目作为教学主要内容，并且通过合适的教学方法与教学手段，将一个又一个的项目化教学内容进行有效衔接，之后再利用各种专业知识以及相关的教学内容进行填充与丰富，从而进一步优化高职单片机课程项目化教学的具体内容。高职单片机课程项目化教学也有相应的教学要求，高职单片机课程项目化教学不仅仅需要将各种教学任务与学科任务作为指导，并且也需要通过各种学习项目以及学习任务，鼓励高职学生们进一步深入研究单片机课程的相关教学内容。除此之外，高职单片机课程项目化教学也需要将相关的专业技能知识以及理论知识进行丰富与完善，进一步培养学生们的社会实践能力以及职业技术操作能力，最后将理论知识与实践操作环节相互结合，从而帮助高职学生们进一步明确高职单片机课程项目化教学的具体内容。高职单片机课程项目化教学经过多年的发展之后，也已经逐渐发展成熟，但是高职单片机课程项目化的教学内容、教学方法以及相关的教学模式依然需要进一步探索。并且不同高职的不同学生也面临着不同的教学问题，这也就意味着高职教师们也需要结合高职单片机课程项目化教学的实际情况合理地选择教学方法。笔者也将立足于高职单片机课程项目化教学的四个环节（教学计划环节、教学设计环节、教学考核环节以及教学总结环节）进行细致分析。

1.1 教学计划环节

在高职单片机课程项目化教学设计的过程中，首先需要高职教师意识到教学设计的重要性，并且教学设计环节的主体是教师而不是高职学生。这也就意味着计划环节的主体是老师，在教学计划这一环节之中主要需要高职教师明确课堂教学的目标，这一课堂教学目标不仅仅指的是教学内容设计的目标，更重要的是高职教师需要明确学生能力培养方面的具体目标，并且具有针对性地开展教学设计工作。

1.2 教学设计环节

教学设计环节与教学计划环节所有不同，教学设计环节的主体是全体高职学生而并非是高职教师，并且教学设计的权利也应该直接交到学生们手中。与此同时，高职学生的设计环节也应该综合考虑自身的学习状态。高职教师也应该结合学生们的学习需要以及就业需要合理的设计相关的教学内容。并且高职教师也应该进一步丰富教学计划的展现形式，教学内容不仅仅可以展现在课本之中以及课堂教学的过程之中，也可以体现在日常的社会实践活动之中或者是专业化技能的实践教学过程之中。

1.3 教学考核环节

教学考核环节主要是需要高职教师结合学生们的学习情况以及能力发展情况，给予适当的考核与评价。在教学考核环节之中，也需要高职教师采用从多个角度、多个方面细致地分析学生们的学习情况以及课堂表现情况，除此之外，高职教师也应该在日常实践教学过程中重点关注学生们的实践操作情况，以便通过教学考核环节帮助学生们进一步了解到现阶段的学习情况。其次高职教师也可以通过考核测试、实践操作、项目答辩、合作模拟、教师测评等等方式开展教学考核环节。通过一系列的教学考核也可以进一步丰富高职单片机课程项目化的教学过程。

1.4 教学总结环节

教学总结环节相比于单片机课程教学环节而言，主要是需要在单片机课程课堂教学以及实践教学完成之后进行深层次的总结与概括，教学总结环节主要是需要高职教师对学生们的研究项目完成情况进行深入分析，随后结合学生们的能力发展情况，进一步总结高职单片机课程项目化教学的经验以及各种教学问题。失败是成功之母，如果想要进一步拓展高职单片机课程项目化的具体教学内容，也需要进行深层次的教学总结，以便将各种学科问题以及教学问题进行汇总归纳。

2 教学内容设计

2.1 以教学项目为核心，实现课程知识点与专业化知识的有效整合

高职单片机课程项目化的教学改革也应该以教学项目的具体内容作为核心，进而通过具体的课堂教学过程不断的丰富学生们的知识体系，进而促进高职单片机课程项目化的系统化发展。然而以具体的教学项目为核心，也需要高职教师将各种学科知识、专业知识与实践过程进行有效的融合，从而促进理论教学与实践教学的融合发展。高职教师可以将单片机课程的教学内容设置为几个简单的实践操作项目，或者是将各种实践操作项目作为高职单片机课程项目化教学的主要内容。

比如在开展数字电子钟项目的教学过程中，高职教师就可以将数字电子钟的机械运转情况以及电路安装过程进行详细的叙述，随后引导高职学生们积极地参与到数字电子钟项目之中，并且高职教师需要紧紧围绕数字电子钟这一教学项目带领学生们学习相关的专业化理论知识，之后则需要高职教师帮助学生们开展数字电子钟的研制工作，从而促进理论教学与实践教学的深度融合。

2.2 以教学任务作为驱动，尊重高职学生之间的差异

高职单片机课程项目化教学的每一个内容都有所不同，并且不同的学生对不同的教学内容也存在着不同的理解情况，并且不同的学生在学习不同的专业知识之时也会遇到不同的学习问题。这也就意味着高职学生们之间的确存在着不小的差异。高职教师也就需要以相关的教学任务作为驱动，与此同时高职教师也应该充分尊重学生之间的差异，并以此为基础进一步帮助学生们理解相关的学科内容。高职教师首先需要以平等的眼光看待每一个学生，并以此为基础充分尊重学生们的主体差异性。与此同时高职教师也需要将相关的课程知识以及专业化的教学内容进一步细化，随后根据不同学生的学习情况安排不同的教学内容，从而实现教学内容设置的差异性。其次则需要高职教师为学生们安排不同的社会实践活动，并且在社会实践活动之中不断的培养学生们的综合学习能力。

3 教学过程实施

3.1 采取线上线下相结合的混合式教学模式

现如今伴随着互联网信息技术的逐步发展，高职单片机课程项目化的教学模式也随之发生了一定程度的变化。各式各样的现代化教学设备以及教学技术层出不穷，高职教师也可以利用线上教学方法开展高职单片机课程项目化教学活动。然而线上的教学方法也存在着一定的局限性，通过互联网信息技术以及各种计算机设备开展高职单片机课程项目化教学活动也只能是教授一部分理论知识，这也就意味着高职的学生们并不能够通过互联网信息技术参与到社会实践活动之中。因此这就需要高职教师采取线上线下相结合的混合式教学模式 并且积极地将线上教学的优势充分地发挥出来，与此同时高职教师也应该意识到培养学生多方面学习能力的重要性，并且在此基础之上进一步探索线上教学的具体方法。

3.2 采取独立学习与合作学习相结合的教学模式

如果高职学生们仅仅是依靠自身的努力学习相关的专业化知识，那么学生们很有可能会遇到各式各样的学科问题。但是如果学生们能够通过合作学习进而深入地探讨相关的学科知识，那么学生们也可以在此过程中进一步明确专业化的学科知识。独立学习可以进一步培养学生们的独立思考能力以及理性判断能力，合作学习则可以培养学生们的合作探究能力以及团队协作能力。因此高职教师则需要将独立学习与合作学习相互结合起来，进而充分地发挥独立学习与合作学习的积极作用。

比如在学习绘制电路图相关知识的过程中，高职教师就可以引导学生们自主思考电路图方面的相关知识，尤其是电压表、电流表、灵敏电阻器等等电路设备的安装位置，也需要高职的学生们可以结合教材内容自主探索相关的电路图知识。随后高职教师需要积极地鼓励学生们与其他的学生进行交流与讨论，进而通过合作学习的方式帮助高职的学生们进一步领悟电路图的绘制过程。

4 结束语

在高职单片机课程教学的过程中需要高职教师着重研究教学方法方面的相关问题。虽然高职单片机课程项目化的发展情况比较乐观，但是这并不意味着高职单片机课程项目化已经得到了完全的发展，高职单片机课程项目化发展以及教学研究的道路依然是任重而道远。这也就意味着高职教师依然需要注重研究高职单片机课程项目化的具体教学内容以及相关的教学研究途径。笔者经过大量的研究与调查之后也探索出了更为高效、更加科学的高职单片机课程项目化教学方法。希望通过本文的研究可以促进高职单片机课程教学效率的进一步提高。