初中数学班主任德育融入数学实践分析

李长喜

（济南市历城区双语实验学校 山东·济南 250100）

0 引言

我国目前的初中校园中，部分数学教师除了教授数学课程之外，同时兼任班主任的工作，因此，班级德育与数学教学的融合工作就在此时对他们提出了要求与挑战。初中数学班主任需要将符合学生成长需求与学习需求的高校教学策略制定而出，使班级学生除了将数学课程学好之外，确保自身德育素养能够有所提高，树立学生正确的发展与成长观念，从而确保学生能够健康的成长。作为一名初中数学老师同时也作为一名班主任，在教学和班级管理过程中，我们不但需要授之以渔，更需要授之以渔，所以在初中数学教学的过程中，我们需要以激发学生的学习兴趣为主要目的，同时也需要调动学生对于数学的学习兴趣和主动性，更需要让学生在数学的学习中潜移默化的得到正面的德育教育。

1 数学班主任进行德育教育的重要性

对于学生来说，学校是其成人成才的摇篮。德育教育作为素质教育的一个重要内容，是塑造学生独立人格、使学生形成正确的思想道德形式、促进学生综合素质提高的重要内容。初中生的德育素质直接决定了其以后对于人生的态度。初中是学生成长过程中的一个重要阶段，这个阶段的学生逐渐的进入青春期，所以从心理和生理角度来看，这个时期都是学生的一个新的时期，而作为青春期学生的班主任其责任是非常重要的。作为一名初中数学班主任。应该认识到德育教育对学生健康生产的重要性，初中班主任不仅仅需要承担管理班级的任务也需要对学生进行德育教育。在日常的班级管理以及数学的教学过程中，将德育工作融入之中。班主任对于学生来说是德育工作的引领者，也是学生心目中的模仿者。初中班主任在日常工作中应该注重德育教育起到榜样的作用。清楚地认识到开展德育工作的重要性。

2 初中数学班主任德育融入数学实践的策略

2.1 注重挖掘数学教材中的德育资源并利用

实际上，德育资源在初中数学的教材中颇为丰富。不过，曾经的数学教师通常只注重于初中数学教材中蕴含的数学知识，而忽视了其中的德育教学资源。由于新时期数学教材中的数学文化属于十分有效的德育资源，与数学教学间具有十分紧密的联系。因此，为确保学生学习数学知识的效率能够提高，需要数学教师在进行数学授课时充分利用数学教材中的数学文化，使学生在数学文化的熏陶下将学习数学的正确观念树立起来。这也就代表着数学教师应做到将数学教材中的数学文化内容有效性的转化为德育资源，同时将其充分融入数学课堂的授课过程之中。例如，在计算圆周率 的知识板块中，将刘徽发现 ≈3.14结论的数学成就对学生进行介绍，同时将数学家祖冲之精确 值且沿用了一千余年的数学成就对学生进行介绍。此后，刘徽的 值被后人称做“徽率”，而祖冲之的 的精确值则被后人称做“祖率”。相较于西方发达国家而言，我国彼时刘徽与祖冲之对此数学的发现早了一千余年，莫斯科大学甚至还将祖冲之的雕像建造于校园中，以此在纪念祖冲之的同时激励其校内学生。由此可见，德育教育的融入对于数学教学内容中，可使学生的内心情感得到丰富，同时加强了学生的民族自信心、自尊心以及民族自豪感。

2.2 将数学家故事融入于初中数学实践中

在数学发展的漫长历程之中，每一位伟大的数学家背后都有着一段励志并且心酸的故事。目前为止，诸多初中学生在进行数学学习的过程中，由于数学学习多数情况下都具有枯燥难懂的现象，因此，或多或少都会有学生具有厌学、畏难等心理因素，对于难度较大的数学问题都不愿主动探索，甚至在某种情况的干扰下，部分学生会找借口终止学习以至荒废学业。由此便可看出，初中学生对于刻苦钻研的学习精神相对匮乏，此时，数学家的故事中所蕴含的精神力量能够使初中学生的精神世界得到丰富，从而使初中学生充分体会到伟大的数学家自身具有刻苦钻研的优秀品质，确保达到激励学生奋发图强的目标。

伟大的数学家陈景润的故事中，深刻记载着陈景润所攻克的诸多数学难题与其所发表的诸多数学著作，从而获得了伟岸的数学成就，但在诸如此类的光环加持下，也存在着陈景润辛酸的生平记载，彼时的陈景润学习条件非常恶劣，他的居所是一件破旧的小屋，能够用到的只有一盏不太亮的煤油灯，一块勉强栖身的床板，一支笔以及几麻袋的草稿纸，与现在的初中学生根本无法进行比较，但就是在这种情况下，陈景润依然获取了大量的数学成就，例如，世界著名的数学难题，即哥德巴赫猜想中的（1+2），证明了每个大偶数都是一个素数与一个小于两个素数的乘积之和这一伟大的数学结论。数学教师在将数学家陈景润的故事讲述给学生的过程中，提出正是因为陈景润对数学事业的奉献精神与探索精神，才使后人能够在数学学习中少走一道弯路。以此让学生充分体会到前人不畏艰难困苦勇于探索的优秀精神品质，达到在数学教学中德育渗透的目的，从而确保初中学生能够克服自身对数学难题的畏惧心理或退缩信心，成为一个勇于探索、敢于求知的学习者。

2.3 将辩证唯物主义观融入初中数学实践中

在德育教育中，辩证唯物主义是一项非常重要的内容，由于初中数学教材横向联系与纵向联系的数学知识内容中蕴含着辩证唯物主义思想，但处于初中阶段的学生尚未辩证唯物主义思想树立起来，因此，将辩证唯物主义观融入初中数学实践中已经成为初中数学班主任必然要面对的挑战。初中数学能够将低年级数学延伸至高年级数学，将数学知识的诞生延伸至数学知识在日常生活中的运用，这都代表着数学来源于生活且终将服务于生活。由此可见，纵向发展的数学知识中依然具有实践至上的观点。横向发展的数学知识中，显示出数学概念间所具有的内在联系证明对立统一运动变化的辩证观念。例如，反比例函数与正比例函数间性质对比、减法与加法的互逆等都能够将对立统一的辩证观念体现而出。除此之外，初中数学教师在教学精确数与近似数的过程中，可以通过精确数与近似数的概念将辩证唯物主义思想对学生渗透，两者间即可处于对立统一的状态，又可转化于特定条件之下。

此外，函数的曲线与直线、常量与变量等知识点也能够将辩证唯物主义理念较为明显的体现而出。初中数学教师可以利用辩证唯物主义观念，在教授学生对数学定理与数学公式的推导过程中，将未知条件向着已知条件所转化。初中数学教师在教授学生二元一次方程求解时，也可以利用消元法将二元一次方程转化为一元一次方程。终能获得正确解法。由此可见，将辩证唯物主义观融入数学实践中，能够使学生在看待问题时学会使用发展与变化的思维方式，在对事物的观察中学会使用辩证观点并处理问题。

2.4 通过生活素材的利用在数学实践中融入德育

在新时期的教学过程中，要将社会的真实需求去反映到整个教学的课程之中。用符合初中生之星心理特点的素材，将德育知识融入到数学课程之中。将初中学科的知识与生活素材相结合，使德育内容与生活素材相结合，融入到数学课程之中，从而去达到数学课程融入德育教育这一以教学的目标。可以在概率与统计这一阶段的教学的时候，在教学过程中融入一些生活内容可以包括一些真实的数据以及现实生活中真实的现象。数学教师在教授学生知识的同时，可以通过对于数据的搜集描述以及整理分析等运用数学的知识去将真实事件发展的可能性进行推理，从而引导学生去掌握合理预测推理事物，未来发展方向，这一基础能力。将生活素材融入到数学课堂之中，使得整个数学课堂的教学内容能够因为生活素材的融入而变得更加的丰富，同时在融入的过程中也融入一些德育教育，使学生在知识的学习过程中去提升自己身心发展。比如在概率阶段的教学课堂上。可以运用一些赌博概率的输赢去进行知识的教育。让学生充分的了解天上不会掉馅饼这一道理。从根本上去杜绝了初中生在生活中出现一些侥幸或者不劳而获的心理情况，学生拒绝赌博，抵制拜金的相关思想，去帮助学生形成一种劳动致富的，正确的社会价值观以及正确健康的思想观。

2.5 通过动手操作活动在数学实践中融入德育

除了数学教学实践中融入班主任德育以外，还可通过动手操作的实践活动中融入班主任德育。初中数学教师可以将动手操作类数学实践活动进行积极有效的开展，在开放性实践活动中使初中学生即能运用数学知识又能接收到其中的德育思想。例如，初中数学教师可以在三角形稳定性的课程教学中组织学生将破损桌椅动手修补。学生能够在修补过程中对三角形的稳定性特性充分理解，同时还可体会到应对破坏公物进行及时修补的道理。初中数学教师还可适当性的将公物不可故意破坏的规定对学生进行渗透，培养学生爱护公物的良好意识。

3 结论

综上所述，初中数学教师若同时兼任班主任之职就需要对德育所具有的作用充分认识。为确保教育工作的实效性得到提高，初中数学教师需要结合课堂教学与德育的利用，对德育融入的有效性方式进行探索，使学生能够数学学习中潜移默化的接受德育教育，确保学生能够在学习数学知识之余将德育素养得到培养与提升，最终实现班主任德育与数学教学的双重教学目标。