浅谈初中物理教学中德育的渗透

常春萍

摘 要：初中物理作为一门基础性实验学科，蕴藏大量德育的内容，在物理教学过程中，教师应精心研究教材，通过发掘、引导，把德育教育与知识传授、能力培养结合起来，使他们正确运用辩证唯物主义思想去观察和解决问题，培养严肃认真、实事求是的科学态度，增强集体观念、民族自豪感和爱国情感，形成良好的道德品质。

关键词：物理教学 辩证唯物主义 德育

德育教育的实质就是对青少年的道德认识、道德情感以及道德意志的培养。课堂是学生接受教育的最重要的场所，德育培养应贯穿始终，不遗点滴。[1]

如何在初中物理教学中有机渗透德育教育，这就要求我们在备课的过程中将德育内容和物理知识融会贯通，并且在授课中自然贴切，使学生在不知不觉中受到熏陶，从而树立正确的荣辱观。对此我进行了不断的实践与探索，主要有以下几点体会。[2]

一、辩证唯物主义思想的渗透

物理学是一门以实验为基础的自然科学，在教学中应注重客观事实，以实验为基础，以理论为依据，渗透“实践是检验真理的唯一标准”的思想，培养学生尊重事实、严肃认真、按科学规律办事的科学态度和辩证唯物主义观点。教师应多举发生在学生身边的现象、实例，让学生抓住自然界事物的相互联系，引导学生对物理现象进行正确分析，使学生逐步树立起正确的人生观和世界观。例如：初中物理教材中的光的反射定律、牛顿第一定律、阿基米德原理、能量的转化和守恒定律等，这些规律本身就体现了认识来源于实践的唯物主义观点。这些结论是经过许多科学家以生活实际经验为依据，多次反复实践、推理才归纳、总结出来的。

二、爱国主义思想的渗透

1.利用人物事例，激发学生的爱国情感

物理教材中蕴含着丰富的思想教育素材，教师应充分挖掘。结合教材和科学家的爱国情怀，介绍我国科学文化的辉煌成就，是培养学生热爱祖国、献身科学精神的有效方法。

例如在学习《磁场》的教学中提到了四大发明之一的“指南针”，可以展开介绍一下我国古代的“四大发明”辗转流传到世界各地，为世界人民服务，为世界文明和科技发展做出了重大贡献；又如：“核能”中讲到原子弹和氢弹，可以补充物理学家邓稼先在建国初期，放弃美国优越的工作环境和生活条件，怀着满腔的爱国热情和报国志向回国投身建设，参加和组织我国的核武器研究。为了祖国的强大，邓稼先数十年来努力奋斗，鞠躬尽瘁、死而后己。中国人自己研制的原子弹氢弹爆炸成功让世人震惊。邓稼先从五十年代末一直到八十年代中期，默默奉献了三十多年，为我国“两弹”试验成功作出了巨大的贡献，后来被人们誉为“两弹元勋”。 通过对我国历史上有关科学家的发明创造和我国现代科学技术的伟大成就的事实，培养了学生的民族自信心、自豪感、责任感，树立了为民富国强而艰苦奋斗的献身精神，激发了他们的爱国热情。

2.利用古今成就，增强学生的民族自豪感

我国历史文化悠久，在物理学上取得了辉煌的成就，对世界与文化的发展作出了巨大贡献。在教学中教师应多收集资料，利用我国古今物理取得的成就激起学生强烈的爱国热情。

在学习“声现象”这一内容时，教师可以向学生介绍我国古代声传播这方面的运用：北宋的沈括在《梦溪笔谈》中曾有这样的记载：军队行军宿营，士兵枕着牛皮做的箭筒睡在地上，这样可以听到远处所有传来的马蹄声，对敌人的偷袭及早做好准备。而墨翟曾在地下设瓮，利用共鸣现象，探查敌方挖洞攻城的计谋。《梦溪笔谈》这一举世闻名的科学巨著，在物理知识方面，内容涉及领域十分广阔，不仅有声学，还生动地记述了磁学、光学知识。更可钦佩的是，《梦溪笔谈》上还指出了“方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。”说明沈括在实验中已发现了磁偏角。西方一般认为哥伦布在1492年远渡大西洋时首先观测到磁偏角，实际上沈括的发现要比哥伦布早400多年。而英国科技史家李约瑟更是把《梦溪笔谈》称为“中国科技史上的座标”。[3]

总之，我国古代对物理学的巨大贡献和科学家的爱国行为，是教师对学生进行爱国主义教育的最好素材，学习中国古代物理学和科技发展史，不仅能使学生加深对物理知识的了解，提高学习兴趣，而且还能激发他们的爱国热情，振奋民族精神。

三、科学世界观的渗透

只有科学的东西才是最真实的、最正确的、最可靠的，也是最高尚的和最光荣的。学生科学的世界观就体现在敬重学业的过程中。在实验教学中，教师应有针对性的破除迷信，将科学观融入物理教学中。例如在研究了“平面镜成像特点”的知识后，学生们知道魔术表演中放入箱子中的物体并不是真的消失了，而是魔术师利用两个成45度角的平面镜，利用光的反射的原理，造成了物体消失的假象。在学习了压强知识后，学生们也明白了躺在钉子板上的人不是真的有特异功能，只是加问一句，如果钉板上只有一枚锋利的钉子呢？揭穿了骗子们“滚钉板、穿钉鞋”的秘密。

四、良好的品德和行为习惯的的渗透

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上到得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。”教师是学生心目中的榜样，教师的世界观、品行、生活无不影响着学生，为此教师要注意自身的形象，言传身教，以良好的行为习惯、坚定的信念、意志，勇于改革的创新精神状态去影响学生。在具体的教学中，可通过大量演示实验，教育学生研究物理学的过程一点也离不开实践，使学生在用实践研究物理问题的过程中，养成尊重事实、诚实的品质。通过宇宙飞船上天、核实验成功的介绍，告诉学生这是协同合作的结果，培养他们的集体主义观念和相互合作的习惯。

“蒙养之始，以德育为先。”作为一名教育工作者，我们的任务不仅是传授知识，更要培养有道德、有品质的学生，因此，在日常教学过程中渗透德育教育就尤为重要。在新教材中，要从思想上认识到德育功能的重要性，认识到德育教育对学生长远发展的重要作用，有意识的去挖掘﹑研究德育教育的价值，创造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到实处。

参考文献：

[1]《教育学》

[2]《中学道德大纲》

[3]《初中物理课程标准》