核心素养视域下的高中语文阅读教学衔接策略初探

刘书君

摘要：作为语文教学的重要组成部分，良好的展开语文阅读教学能够使得学生可以从阅读中获得信息，认识世界以及拓展自己的思维能力。但一些地区高中新生语文阅读教学实际情况予以了解和分析，确定语文阅读教学不佳，学生表现兴致短缺，语文阅读不投入、不专注。所以如何合理的对初高中语文阅读教学进行衔接，已成为高中语文阅读教学的首要任务。基于此，本文将对核心素养视域下的高中语文阅读教学衔接策略进行分析。

关键词：语文阅读教学;衔接问题;解决对策

1 高中语文阅读教学衔接问题的分析

1.1 初高中教师教学方法有一定差异

教师作为语文教学的重要组织者、领导者和参与者，在初高中语文阅读衔接教学中发挥着重要作用，需要准确把握教学方向。通过分析初高中语文阅读教学的实际情况，确定初高中语文教师使用的教学方法存在着明显的差异。其中，初中语文教师更注重引导学生阅读语文，在此基础上巧妙地运用语言引领学生进行系统性的阅读文章，感受文章情感、内涵等，让学生真正理解文章。而高中语文教师则是重在“教”，也就是在组织学生进行文章阅读的基础上，将文章中所应用的优美词语、语法、情感表达方式等知识传授给学生，促使学生处于被动学习的状态，加之教师未为学生创造自由、轻松阅读的机会，相应地学生阅读兴趣将有所降低。所以，也正是因为初高中语文教师所应用的教学方法不同也在一定程度上影响了初高中语文阅读教学的衔接效果。

1.2 初高中教材对阅读要求不同

通过对初中语文教材和高中语文教材的详细了解，确定初中语文教材对学生的阅读要求是：学生需要掌握语文阅读的主题内容、主题思想和表达的情感。学生在文章阅读之中很容易明确文章主题、思想及情感。而在高中时期，语文教材要求学生在语文阅读的过程中，不仅要了解文章思想、情感、宗旨等，还要注意强化自身的审美能力、鉴赏能力、思维能力，这对于刚刚步入高中的学生来说是很难做到的，尤其是其在不是很理解鉴赏能力、审美能力的情况之下。基于以上内容，可以充分说明初高中语文教材对学生阅读要求不同，这在一定程度上影响了初高中语文阅读教学的衔接。

2 核心素养视域下的高中语文阅读教学衔接策略

2.1 制定阅读计划，保持学生阅读的兴趣

首先，确定阅读的方向和内容。学生是语文学习的主体，是语文阅读的主体，教师在高中语文阅读教学中，除了大纲中推荐给学生阅读的书籍外，教师还应该从学生的年龄、兴趣、给学生安排一些阅读期刊，以促进学生身心健康发展，其内容一定要有语言优美、内容积极向上的特点，这样既能拓展学生的阅读视野，保持学生的阅读兴趣，又能培养学生积极向上的阅读精神。此外，在学生广泛阅读之时，老师需发挥好自身的引导作用，这样学生的阅读才能实现博览群书、厚积薄发的目标。

第二，合理安排阅读时间。阅读是一项长期的学习活动。为了避免学生兴趣转移或半途而废的现象，也为了防止学生盲目追求情节的目的，教师应该为学生安排合理的阅读时间，同时，还要合理的将课内外的阅读相结合，每周抽出一节课的时间定期检验学生的阅读成果。这样有计划、有目的的安排阅读，能有效的化整为零，解除学生的恐惧的学习心理，让学生在阅读任务的驱使下轻松、快乐的进行阅读。

2.2 注意创造良好的阅读氛围

为了使初中和高中语文阅读教学良好的联系，培养学生的阅读兴趣和习惯，首先，我们应注意创建一个愉快、放松和自由的阅读氛围，让学生能够投入到语文阅读之中。当然，要想做到这一点，教师应当注意巧妙运用多媒体技术，如播放与语文文章阅读相关的視频或动画，在教学伊始来播放，营造良好的氛围，将学生带入其中。也可以通过搭建表演平台，依据文章内容让学生扮演不同角色，在课堂上进行文章片段演绎，以此来营造良好的阅读氛围。

2.3 多样化教学方法运用

随着新课改的深入实施，对高中语文阅读教学制定了不同的学习任务群，并对学习目标和学习内容予以确定，在初高中衔接的教学，应该根据不同的学习内容，总结和运用不同的教学方法，调动学生的学习积极性，使阅读教学效果得以提升。

2.4 注意帮助学生掌握阅读方法

为了使学生能够有效地阅读文章，应该注意帮助学生学习和掌握阅读方法。一般来说，文章阅读分为速读、浏览和精读。按照这一顺序，首先组织学生进行速读，也就是让学生快速地阅读文章，使学生大体了解文章。其次，组织学生浏览文章，让学生放慢速度，在阅读的过程中了解文章内容、发展脉络。最后是组织学生精读，逐段阅读，了解文章重点、名言名句、文章内涵、文章情感等方面，从而真正理解文章。

3 结束语

总之，初高中语文阅读教学的衔接，是当前教育中普遍存在的问题，高中语文老师要全面观察和分析学生阅读能力薄弱的因素，同时教师需要对各种学情下初高中阅读教学的衔接教学重心加强研究，确保衔接教学的有效性最大程度发挥，保证学生能够更顺利地实现初高中语文阅读学习过渡。从制定阅读计划和培养学生的阅读技巧等方面着手，全面提高高中生的阅读能力，促使全班学生的整体发展。

参考文献：

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[2]郭雅茹.学科核心素养视域下陕北地区高中语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2021.

[3]王飞.核心素养视域下高中语文阅读教学策略探讨[J].高考，2020（32）：43-44.