形变而“意”不变

蔡传香

摘要：随着“双减”倡议在学校的深入推进，美术学科如何结合自身特点，合理开设课程，科学施教，培养学生的艺术特长，促进学生的全面发展，是每一个美术教师不可推卸的责任。国画作为中华民族传统文化艺术中的精髓的中国画，在世界艺术领域当中自成体系，独具特色。为了传承民族文化精神，提高學生审美能力，美术教师应该充分利用小学生有着丰富的想象力和创造力的特点，在中国画教学当中注重写意教学，帮助小学生养成写意艺术观，促进他们意象思维的发展。基于此，本文将浅析当前小学国画教学的现状，并借此进一步探讨小学写意国画教学的具体策略，以供教学参考。

关键词：小学美术;国画教学;写意国画;策略

一、教学现状

（一）难以激发学生国画学习兴趣

现代小学生获得信息的机会更多，获得信息和材料的方式也更为广泛。当学生经常看到一些电脑制作的鲜艳、具体、可爱的图片后，很难对中国画产生兴趣，也很容易认为中国画枯燥乏味，缺乏兴趣。此外，中国画的绘画技法和绘画能力也有一定的教学局限性，学生对于一些较为抽象模糊的东西理解难度较大，这增加了教师教学的难度，因此这也说明了学生能不能对中国画产生兴趣，与教师密切相关。

（二）教学设计欠佳，难以形成创新

在小学美术课上，很多老师在国画教学中让学生们根据老师的要求画一张国画，学生们一步一步地模仿教师，在纸上画出一张全然没有个人想法的国画。这种教学方法注重模仿，虽然可以让学生掌握一些国画的绘画技巧，但很难充分发挥学生的想象力和创造力，更不能突出学生的个性。从长远来看，在传统的中国画教学方式中，学生会逐渐失去主动创作的意识。

二、教学策略

（一）结合趣味美术发展国画教学

在接触到中国画之前，学生们对中国画有着强烈的疏离感。如果教师盲目地采用传统的教学方法，很容易使学生厌倦学习这门艺术。因此，为了提高小学中国艺术和传统绘画教学的质量，教师可以尝试整合有趣的元素，激发学生学习中国传统绘画的兴趣。首先，教师可以以游戏为载体，发挥引导作用，让学生在“玩笔”、“玩墨”中逐渐感受到学习中国画的乐趣。游戏是小学生们喜爱的一种活动形式。将国画知识融入游戏的教学方法可以适应小学生的年龄特点和认知能力。学生一旦对国画产生兴趣，就可以愉快地参加老师组织的国画学习活动，在快乐的同时掌握国画的基本知识和技能。这对中国画学生的深入学习起着重要的作用。其次，向学生讲解色彩、钢笔等艺术知识。教师可以从简单特征的教学入手，逐步引导学生学习中国传统绘画。简单的线条相对简单，也包含了更多有趣的图像和表达，这为教师调动学生学习中国画的积极性提供了有利条件。

（二）教师应充分引导国画教学环节

小学美术教师在开展国画教学活动时，应充分考虑小学生的年龄特点、心理特点和学习能力，为他们选择传统的汉语教材。在学生接触国画的初期，教师应以学生易于接受的形式讲解一些简单的国画理论知识，并组织学生讨论和探索中国画的交互技术。值得注意的是，对于国画教学中的一些理论内容，教师应评估学生是否能接受，将其表达转化为具体的教学环节，并以简单通俗的语言风格进行解释，使学生更牢固地掌握和理解中国画的学习方法。此外，教师应注意突出中国画的审美艺术，鼓励学生创作和想象中国画。教师可以引导学生密切观察生活要素，积累丰富的生活经验，调动学生的积极性，促进学生思维发展。例如，教师可以借助信息技术展示齐白石先生著名的画虾，让学生观察画虾与生活中常见虾的区别。他们还能用水墨画虾吗？一旦在学生的思想层面上建立起中国画与生活的联系，学生对中国画的兴趣就可以更好地调动起来。

（三）发挥学生的国画创作意识

在小学美术的中国传统绘画教学中，教师只有在强调学生表达自由的同时，才逐渐摆脱学习完全临摹的方法，帮助学生获得情感体验，开拓创造性思维空间，可以实现中国传统绘画教学的理想，在学生的中国传统绘画作品中展现自己的个性。从传统的教育观念来看，这种做法似乎并不符合传统的审美规律，但对于小学生来说，他们不应该盲目地努力形成中国画的传统风格。他们应该以更广泛的态度对待中国画的艺术和学习成果。在具体的教学过程中，教师应鼓励学生表达自己的个性和思想，使之融入真实的框架，而不是以简单的绘画艺术水平来评价学生的中国画。教师可以引导学生将自己的风格、特点、情感和表达内容融入到中国画的创作过程中，使学生创作的中国画具有独特的美感。例如，性格相对内向的学生也有一种有序的中国画风格。教师可以让他们欣赏一些不同风格的中国传统绘画，掌握更多的线描和色彩设置方法，并通过线条、色彩等元素展现自己的审美情趣。教师应帮助学生分析其国画作品的优缺点，使学生从更完整的角度对其国画作品形成清晰的认识。

结语：综上所述，教师除了意识到国画教学对学生成长的促进作用，更要充分引导国画教学环节，结合趣味美术教学思想发展国画教学，并在教学环节中不断鼓励并发挥学生的国画创作意识。

参考文献：

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