高中生物实验课教学中学生批判性思维培养研究

彭文报

摘要：在核心素质教育理念以及高中生物新课程标准的持续推进下，高中生物教师也从传统单一注重学生考试成绩的教学理念转变为更加强调学生科学素养的提升，而学生批判性思维的培养便是当前高中生物新课程标准以及学生科学素养中的重要内容之一。本文通过简析批判性思维，分析高中生物实验课教学中学生批判性思维培养的重要性以及策略，以帮助高中生物教师更好地认识批判性思维对推动学生科学素养的养成以及提高整个生物课堂教学质量的重要性。

关键词：高中生物;实验课教学;批判性思维;培养策略

1、简析批判性思维

批判性思维是指人们通过一定的标准评价思维，既能正常发挥自身的合理思维去认识事物，又能调动反思性思维去辩证地看待与评价事物[1]。通常情况下，批判性思维包括最基本的解释与表达，又包括分析、评估、推论、说明以及自我校准等多样性、多层次的内容，其不仅鼓励人们在现有知识体系的基础上，进一步去分析、求真，还能通过人们自主探究的实践过程来开放人们思想、培养人们信心，增强人们的求知欲与探索欲，更有助于推动人们积极承担社会责任。

2、高中生物实验课教学中学生批判性思维培养的重要性

2.1激发学生课堂活性

新时期，高中生物教学目标已朝着培养学生核心素养层面发展，其教学结构与模式也根据皮亚杰认知发展理论等相关理论，结合当代高中生的认知特点与发展模式进行了优化与完善。在高中生物实验课教学过程中，强调培养学生的批判性思维，鼓励学生敢于打破课本已有的实验结论，并引导学生在亲身参与观察类、探究类、鉴定类、模拟调查类等多种实验的过程中，反复探索、归纳总结，这都能利用学生强烈的好奇心与求知欲而激发学生课堂活性，提升其注意力。

2.2提升学生科学素养

高中生物教学目标中的科学思维指出，在整体生物教学过程中要重点培养学生演绎与推理、批判性思维等内容[2]。实验课教学是高中生物教学内容的重要组成部分，其不仅涉及众多的专业器材与试剂、药品，还涵盖了多学科的专业知识与常见的实验方法。在教学中通过转变传统要求学生根据课本讲述、教师描述进行死记硬背实验操作步骤、掌握实验方法与牢记实验原理的教学模式，强调学生在整个实验教学中的自主参与、实践探究，更有利于提升学生的科学素养。

2.3构建高效生物课堂

在高中生物新课程标准持续推进的新时期背景，高中生物实验课教学强调学生批判性思维的培养，其不仅符合高中生物培养学生生命观念、科学思维、科学探究和社会责任的教学目标与教学维度设置，还能通过引导学生自主参与实验教学内容，利用自身掌握的知识体系，在教师的科学引导下完成实验操作，并对课本已有的实验结论提出不同意见、发表不同声音而反向推动生物教师不断提升自身专业水平与综合素养，这有助于营造良好的学习氛围，构建高效生物课堂。

3、高中生物实验课教学中学生批判性思维培养的策略

3.1巧妙设置课堂导入环节

培养学生养成批判性思维需要在真实的问题情境中，引发学生发挥自身主观能动性进行思考与讨论。教师在开展高中生物实验课教学时，通过巧妙设置课堂导入环节，以激发学生强烈的表现欲望与求知心理，更有助于调动学生课堂活性，引导学生养成良好思维[3]。如教师在讲解《细胞中的糖类与脂质》一课时，教师首先引导学生思考体育课上以及参与学校运动会的过程中，为何部分同学在参与完高强度、长时间的运动项目之后会出现头晕现象，调查同学是否观察到学校组织开展马拉松时会提前准备巧克力、葡萄糖水等物品，然后组织学生以小组的形式进行问题探讨，最后通过举例、引导学生小组谈论的方式，调动全班学生的注意力与积极性，同时通过留下问题的形式为教师的课堂教学奠定基础。

3.2善于运用多种教授方式

学生批判性思维的养成离不开教师的科学引导与帮助。教师要正确认识皮亚杰认知发展理论等相关理论，保证其在生物实验课教学过程中，能够结合当代学生的认知特点，高效利用多元化地教学资源，以学生喜闻乐见地方式开展多种教授方式，包括利用多媒体动态展示生物结构、鼓励学生探究校园土壤中小动物类群丰富度、引导学生利用实验器材自主完成广告中提及某类产品不含糖实验等，从而拓宽学生视野，引导学生识别虚假信息，增强学生批判性思维。

3.3强调学生参与实验教学

在培养学生批判性思维的过程中，教师要正确认识学生亲身参与实验对其批判性思维养成的推动作用，并通过设置简单实验，引导学生亲身参与，以培养学生观察、分析、评估与鉴别等能力，推动学生养成批判性思维。以《植物向光性生长的实验》为例，教师鼓励学生自带植物种子到课堂，将其放在培养皿中，保证水、温度等条件充足，当种子发芽之后，调整变换种子的光照角度，观察种子在不同光照角度下的变化特点，以发散学生思维，促进学生全面发展。

4、总结

新时期，教师在开展生物实验课教学过程中，要统筹协调生物课教学内容，通过联系学生日常生活实际，以学生喜闻乐见的方式巧妙设置课堂导入环节，从而全面调动学生注意力。同时，教师还要善于运用多种教授方式以及多樣化地教学资源，在丰富课堂教学知识与开展形式的同时，尊重学生的主体地位，强调教学课堂适当留白，鼓励学生根据亲身参与的实验探究过程总结归纳实验结论，敢于发声、敢于质疑，以培养学生形成良好的批判性思维与科学素养。

参考文献：

[1]卓思欣.高中生物实验教学培养学生批判性思维的探究[D].广州大学，2019.

[2]葛博.高中生物教学中学生科学思维的培养浅谈[J].延边教育学院学报，2021，3501：180-183.

[3]宿文慧.高中生物教学中学生批判性思维培养的现状及对策研究[D].曲阜师范大学，2020.