课程游戏化背景下“从理念到行为”的幼儿游戏支持策略

王胜兰

摘要：在国内的教育体系组成结构当中，幼儿教育是非常重要的一部分，同时也是相对特殊的一部分。幼儿园中的幼儿年纪比较小，不能采取传统的一概而论的教学形式，而是要以游戏为载体，从而使得幼儿在游戏中能够夯实知识理论基础，得到身体综合素质的锻炼，这对于幼儿的学习和成长都能够取得事半功倍的作用和效果，由此幼儿教育也进入到一个全新的课程游戏化的背景之下。因此，在现代幼儿教育工作过程中，幼儿园和幼儿教师需要进行积极配合，为幼儿的游戏提供有力的支持，促使幼儿能够从理念学习逐渐落实到游戏行为之上，这对于广大幼儿的学习和成长非常重要。

关键词：课程游戏化;幼儿教育;幼儿游戏;支持策略;研究分析

前言：伴随着时间的推移和时代的不断改革创新，国内社会经济和科学技术都实现了快速的发展，全阶段的教育工作也得到了相对应的支持，幼儿教育亦是如此。但与此同时，无论是社会发展还是广大的人民群众，对于新时期的幼儿教学工作也提出了崭新且更高的要求，因此在后续的幼儿园教育工作过程中，需要给予主要的游戏教学策略给予支撑，使得幼儿园的游戏教学成为适合幼儿发展的适宜性游戏，从而引导幼儿群体朝向更高水平进行发展，这也是当代幼儿游戏教学的主要目标之一。所以，在接下来的文章中就将针对课程游戏化背景下“从理念到行为”的幼儿游戏支持策略进行详尽阐述。

一、更新幼儿教育理念创设适合的游戏环境

幼儿游戏教学工作与相对应的环境具有直接的联系，在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也明确指出，游戏是幼儿园教育工作的一项重要资源。因此在幼儿园游戏教学过程中，需要及时更新教学理念，并且在幼儿园中为幼儿群体创设良好的游戏环境[1];

首先，幼儿园需要从传统的观赏性环境转变为教师提供支持性环境，从而促进幼儿教师与幼儿群体的沟通和互动，其中教育环境的隐性教育功能能够发挥出相应的作用和效果，从而使得环境更加有效地服务于儿童的游戏。例如，幼儿教师可以在原有的幼儿园游戏环境当中增设“私密屋”，这可以给予幼儿一个很好的自我情绪调整的时间和空间，除此之外，还需要注意广大的幼儿群体具有强烈的户外游戏运动需求，因此教师还可以设置“我的游戏我做主”的游戏环境，使得幼儿能够在自身意愿选择之下去户外进行游戏愚弄。

其次，还需要促使幼儿园的游戏环境从整体化一朝向特色化方向进行推进，简单来说，需要幼儿园一改传统的教师指导游戏的方式，并且知晓幼儿的学习兴趣，从而开展游戏环境的创设，由此，幼儿园中的游戏环境的针对性会得到比较大的提升，也可以满足幼儿的游戏学习需求。

二、在动态观察的基础之上提供合适的支持策略

之所以在幼儿园教育工作中采取游戏教学，其中非常重要的一个原因是能够有效发挥幼儿自身的自主性，在课程游戏化的背景之下，幼儿园的游戏教学需要继续发挥这一方面的优势，针对幼儿的实际游戏情况、学习情况进行动态观察和分析，并且在这一基础之上给予合适的支持[2]，从而再度激发出幼儿的自主性，促进幼儿群体的自主游戏学习和成长。

例如，幼儿教师可以依据幼儿群体的意愿进行游戏场地的调整，这样幼儿才能感受到自身真真切切参与到了游戏过程当中，游戏学习的实际体验感大大提升。其次，还可以利用幼儿的生活经验进行游戏的创设，教师需要依据幼儿生活经验方面的需求提供相应的游戏材料，以此来实现课程游戏化背景下“从理念到行为”的幼儿游戏支持，由此，幼儿园游戏教学的整体效果也会具有比较大的提升，这对于幼儿的学习和成长都是十分重要的。

三、重视游戏教学评价

事实上，国内幼儿园教育教学工作中主要采取的就是游戏载体教学策略，然而长久以来未能取得很好的教学效果，而之所以形成这种情况，很大一方面的原因是幼儿的游戏未能得到有效的评价反馈[3]。

因此，在课程游戏化背景下“从理念到行为”的幼儿游戏支持策略当中，幼儿教师还需要重视教学反馈评价方面的支撑。并且由于幼儿群体的年纪比较小，教师在教学评价方面不能依旧按照传统给出“优”“良”等等单一的评价，而是需要依据实际情况给予通俗易懂的指导性和鼓励性质的评价[4]，使得小朋友能够真正喜欢上幼儿园举办的一系列游戏活动，这样才能使得幼儿全身心地投入到游戏活动当中，并且获得理想的发展和成长。

结论：综上所述不难看出，传统的幼儿园游戏教学策略依旧存在着较多的不足，难以满足现代幼儿群体的学习需求。因此在课程游戏化的大背景之下，幼儿园和幼儿教师需要重视幼儿游戏过程中的支持，并且从幼儿的角度出发，这样才能使得幼儿园游戏教学策略发挥出相应的效果和作用，并且最为重要的是，能够使得幼儿处于快乐的环境和情境下进行学习，这也是幼兒园游戏教学的主要目标之一。

参考文献：

[1]陈丽芳. 课程游戏化背景下"从理念到行为"的幼儿游戏支持策略[J]. 教育观察，2019（6）：53-54.

[2]邓雪梅. 幼儿自发性游戏行为的价值与支持策略[J]. 学前教育研究，2021（3）：89-92.

[3]尚凡霞. 关注幼儿支持游戏 ——幼儿自主游戏中的支持策略研究[J]. 情感读本，2021（8）：26.

[4]周颖. 大型户外建构游戏中幼儿深度学习的支持策略[J]. 教育导刊（下半月），2021（1）：26-30.