新课改理念下初中化学教学课堂中的自主学习策略

段付华

摘要：在进行不同的学习阶段的过程中，学生首先需要适应的是，自己学习心态的转变，这样才可以让学生进行学习进度的有效的推动，并且在适应陌生的学习氛围的过程中，就可以制定自己各个学科的学习计划，从中有效的发挥学生的学习自主性，教师在开展自主课堂的教学活动的时候，就能够多让学生针对自己的学习特点，都进行学习问题的探究与思考，因此，本文就新课改理念下初中化学教学课堂中的自主学习策略，进行分析，并提出建议。

关键词：初中化学;自主学习;自己的学习计划;化学知识量;高效的学习方法

在进入到初中阶段开始学习之后，因为知识结构以及知识体系的变化，对于学生的学习能力的要求都是比较高的，所以学生在做好心理准备的过程中，也需要面对自己的学习压力进行合理化的转变，和教师在沟通交流的过程中，也可以向教师请教如何缓解自己在课堂学习中的压力，以保持高效的学习状态，教师在为学生提出相应的解决策略的前提下，也需要让学生诚实的面对自己内心的矛盾和变化，这样学生才能够尽快的走出青春期，并且在强化自己的自主学习意识的过程中，能够根据不同学科科目的要求，将自己的学习计划进行有效的变更，因为学生的学习进度都是不同的，所以学生在确保自己的学习计划能够进行高效利用的过程中，也需要对于自己的学习压力进行学习动力的转变。

一、制订适合自己的学习计划

教师在帮助学生制定学习计划的前提下，其目的是为了让学生能够对于自己的学习目标进行一个有效的确定，并且提高学生学习计划的可行性，教师在了解学生的学习特点以及思维特点的过程中，都可以与学生在建立良好的互动关系的前提下，让学生对于自己的学习计划进行有条理的修改，这样学生才可以减轻自己对于学习时间的浪费，并且提高学生的学习时间观念，在分析化学问题的过程中，教师就可以让学生对于自己的学习问题产生的原因进行不停的思考，这样学生的学习思维的严谨性才会有一个独立的发展空间。

例如，在教授学生学习“燃料和热量”这一章节内容时，学生通过自己家庭生活中所运用到的煤气、天然气等燃料，就可以多让父母科普一些厨房所使用的燃料物质，都有哪些类型，这样不仅可以增加学生的学习体验感受，也可以多让学生了解化学知识与生活之间的联系，从中多去探究不同的教学物质，这样学生的学习感受，才能够变得更加的真实和高效，教师在制定自己的合作学习计划的时候，就需要多让学生进行思维的维度的提升与拓展，通过不同的教学模式的运用情况，学生也会将自己的学习计划，进行制定与落实运用。

二、认识到化学知识量由少变多

教师在认识到不同的知识内容的讲解，都是从少变多的过程的前提下，也需要让学生具备一个不同程度的抗压学习心理，在刚进入到初中阶段的时候，学生在面对不同的学习任务的前提下都是比较手忙脚乱的，但是经过一段时间的学习之后，根据学生抗压学习能力的发展以及教师的指导，学生才会变得更加的具有条理性，从而有条不紊的去完成各个科目教师所布置的学习任务，所以教师在初中化学教学的课堂中，都需要培养学生的自主学习观念。

例如，在教授学生学习“使用燃料对环境的影响”这一章节内容时，有的燃料在使用和燃烧的过程中，并不会释放出有害气体，或者是在加工之后，也能够不污染环境，但是有害物质在燃烧的过程中，就会释放出大量的有毒物质，不仅会污染到环境的质量，也会对于人体产生危害，在冬天的时候，经常会发生煤气中毒的新闻，教师在让学生认知到知识学习的数量，是从少逐渐的增多的时候，就可以多進行新课程教学改革目标的落实，教师在让学生理解不同的学习资源的过程中，就需要让学生在实际的探究活动中，去检验什么样的燃气，对于空气不会产生太大的不良影响。

三、建立高效的学习方法

在帮助学生建立比较高效的学习方法的前提下，都需要先了解学生的学习特长，因为学生所面临的学习压力是比较多的，学生的学习负担有一半是所处的学习环境所造成的，有一半是学生所给予自己的心理压力是比较大的，这样就会影响到学生的心理健康，所以教师在培养学生的运动观念的时候，就需要让学生对于自己的自主学习意识也能够得到一个不停的强化，让学生在参与体育活动的时候，能够减轻自己的学习压力。

例如，在教授学生学习“二氧化碳和一氧化碳”这一章节内容时，人体在呼吸的过程中，所吸入的是氧气，所呼出的却是二氧化碳，与植物的光合作用，是具有一定的区别的，教师在进行知识理解的时候，教师在为学生进行自主教学模式的运用的前提下，就能够多让学生形成高效的学习方式，这样学生的学习结果，才会变得比较的具有科学性，通过不同目标的制定，教师也可以与学生实现交互式的互动交流。

总而言之，教师在发挥学生的学习主观性的前提下，也需要让学生对于自己的课程学习体系进行一个有效的认知，这样学生在分析不同的化学实验问题的时候，都可以与不同的学习任务，建立紧密的联系性，这样学生在思考，不同的学习知识的前提下，都可以有一个良好的发展空间，从而不停的关注自己学习成绩的转变以及学习能力的发展现状，教师在培养学生的学习状态的曲线图的时候，也可以让学生进行一个独立的探究。

参考文献：

[1]张志红，张雨强.初中化学情感态度与价值观评价初探[J].化学教育，2016，37（19）：17-20.

[2]林耿辉.发展学生思维品质的初中化学实验教学策略[J].化学教学，2015（01）：62-65.