教学游戏在小学数学中应用实践

王琼

摘要：小学是夯实学生基础知识、培养学生学习习惯、构架学生知识体系、激发学生学习兴趣的重要时期，所以在小学数学教学中，教师应科学合理地应用游戏教学，提高学生数学学习的热情，丰富数学课堂教学途径，进一步提升小学生数学学习效率。

关键词：小学;数学学科;游戏教学

数学是我国各个学段必修科目之一，也是一门应用极其广泛的学科。在传统的小学数学教学中，教师主要以教材为依据，通过讲解例题、加大训练量等方法开展教学，导致课堂氛围沉闷。不仅如此，在传统的教学评价过程中，教师对学生进行评价的标准就是成绩，缺乏对学生学习过程进行评价的环节，导致评价不科学、不合理。然而，采用游戏教学可以有效激发教学的趣味性，让小学生更加积极、热情地投入学习活动，实现小学数学教学的迅速发展。

一、游戏教学法的意义

（一）促进学生身心健康的发展

小学阶段的教育不只是要注重学生对知识的获取，还应当注重学生身心健康的成长与发展。爱玩好动是儿童的天性，对于小学生来说，玩耍游戏莫过于最快乐的事情。根据小学生爱玩的这一特点，我们可以为之设置相应的游戏，将游戏代入数学教学课堂中，这能够将枯燥无聊的数学知识变得有趣，不但可以吸引小学生的兴趣，以他们喜欢的方式教学知识的同时，促进其身心健康的发展。

（二）培养学习的兴趣

小学生处在对社会产生初步认识的重要阶段，活泼好玩又对一切新鲜事物都充满了好奇心。好奇心是学生学习和进步的动力，而如何让小学生对枯燥乏味的数学产生好奇心，是数学的难点。通过游戏教学法对小学生进行启蒙教育，可以使数学学科体现灵动化、生动化的特点，有效激发小学生对数学学习的兴趣，提高其自主学习的兴趣，并通过多元化的教学方式使学生积极主动地学习，为其以后深入的学习打下良好的基础。

（三）推进课程的改革

通过不断改革的数学教材不难看出，新课标对教学提出的相应要求也在不断变化。只有随着教学要求的变化转变教学思路和教学方式，才可以培养出顺应时代发展的人才。通过游戏教学法设计的各種类型的游戏，可以有效将学生所学知识与社会生活紧密结合起来，加之小学生对游戏兴趣的浓厚，可以保证他们的课堂参与热情，促使他们学习数学知识的同时还会深入思考。总而言之，游戏教学法融入课堂教学，可以改变传统教学的枯燥乏味，避免学生对数学产生抵触心理，有助于推动小学数学教学的改革和创新。

二、游戏教学法的实践

（一）游戏情境的创立

爱因斯坦说过，“兴趣是打开科学大门的导师”。通过游戏情境的建立，可以培养学生对数学知识的兴趣。在人教版二年级上册的数学书中，有一节名为“数学好玩”的课程设计，具体内容是设计并组织一次二年级旧物交换活动。教师提前一周将这个活动告知了学生，并让学生回家进行准备。一周之后，在操场上摆出了一个小型的“跳蚤市场”，学生们纷纷带着自己的旧玩具、图书、工艺品等，明码标价，与其他同学进行交换或者出售。活动进行得十分热闹，学生们积极参与，讨价还价，运用加减法知识算账。这便是一个十分成功的案例，通过游戏，学生自发将所学数学知识运用到了实际中。这样的游戏不仅让学生认识到了数学知识的重要性，在实践中巩固了学过的数学知识，他们对数学知识与社会的联系也有了一个初步的认识。

（二）将抽象知识具象化

许多数学不好的学生，大多都是因为在数学启蒙教育阶段没有打好基础，导致最后没有跟上学习进度。为此，教师通过游戏教学方法，在的数学教育中，将一些抽象的概念以有趣的游戏形式展现出来，使其具象化，有助于学生建立起初步的数学模型。在欢乐的游戏中，学生不知不觉学到了抽象的数学知识，并且自觉将其融入自己的思维之中。在人教版二年级上册的数学课本中，第五课为“观察物体”。“观察物体”这一概念对于二年级的学生来说十分抽象和难以理解，但是学生通过课本上两个小朋友房间的插图设置，可以联系到自己房间的摆设。与此同时，为了加深学生对“物体”的认识和理解，教师可以在课堂上引入一些实际的道具，将全班学生分组，让每一组学生积极讨论，按照不同的方法观察物体。在实践过程中，学生有的按照形状观察，有的按照物体的性质观察，有的按照物体的大小观察……从课堂反馈可以清楚认识到，学生对于抽象的“物体”概念不但有了明确的认识，还了解到如何进行实际应用，并且发散了思维，探索到更多种不同的观察方法。

（三）通过游戏进行练习

对于小学生来说，他们的知识储备较少，对数学的重要性认识不足，导致其注意力很难集中在学习上。这个时候若教师再去强迫学生做机械的数学习题来巩固所学知识，将会使学生长期处于被动学习状态，会使学生的学习效果大打折扣。为解决这个问题，教师可以利用游戏教学法，让学生通过将“开火车”的游戏方式，一个接一个地回答教师的课堂问题，将能有效帮助学生巩固课堂知识。

（四）由“听故事，做游戏”的引入教学

的小学生对于具体知识的方式接受能力弱，但是对于有趣的故事是十分感兴趣的。教师在开启新知识教学时时，可以以故事的形式进行课堂导入。课堂开始之时，故事有助于缓解学生的紧张气氛，同时吸引了学生的注意力，有效避免小学生自律性差、注意力不集中的问题，并且能积极调动学生的思维探索和思考故事中的问题。在山丹县的小学教师教二年级学生100以内的加法的时候，曾经围绕创编了一个故事：小明有一天带着一袋苹果走在森林里，突然蹦出了一只大老虎，老虎说，我可以不吃你，但是你要把手中的苹果分100个给我……教师在江湾故事后引导学生开展抢答游戏，尝试接龙这一故事，比如袋子中有多少个苹果呢？这些苹果的一半有多少？学生那一节课都听得十分认真，积极思考和回答教师提出的问题，与教师的互动性十分强。

（五）课后的游戏教学

课堂时间十分有限。因此教师对小学生的数学教育不能只局限于课堂的45分钟，还要善于利用课后时间。教师可以将学生分组，设计一些课后的游戏活动，以促进学生对数学知识进行巩固和加深，同时也高效利用了学生课后的游戏时间，让其在玩得过程中学习知识，实现寓教于乐。

三、游戏教学中值得注意的几点

（一）避免表面化

在对小学生进行游戏教学时候，教师对游戏的设计应该始终围绕教学中心，明确教学目标结合游戏开展教学，而不是为了完成游戏教学而设计以游戏为主的教学。

（二）游戏多样化

多样化的游戏设计可以确保游戏的趣味性，从而始终吸引着学生的兴趣，避免单一的游戏模式导致教学模式回溯到传统教学模式，使学生失去兴趣。

（三）及时调整游戏策略

教师在使用游戏教学的时候，要随时观察学生对游戏的反馈，随时调整游戏的难度，确保游戏难度与学生水平相适应。

总而言之，小学数学教学是一项基础性十足的活动，教师应深入探究数学教学存在的问题，分析出问题的根源，再制定出有效地应对策略，提升小学数学教学效率。

参考文献：

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