浅谈关于山区小学少数民族(拉祜族) 口语交际的能力培养提升

刘燕仙

摘要：我国是一个由多个民族组成的国家，其中包含很多少数民族，这些民族在普通话能力方面或多或少有一些不足之处，这些都严重影响了其语言能力的发展。针对山区小学少数民族口语交际能力的培养和提升是目前教师需要关注的重点问题，教师要结合拉祜族学生普通话能力的现状展开分析，针对具体的问题寻找解决方式，从根本上解决问题，让拉祜族学生能够听懂他人话语中的含义，同时也能把自己的想法表达清楚。

关键词：山区小学;少数民族;口语交际能力;培养提升

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

目前山区小学拉祜族学生在听、说、读、写诸多能力中，最差的要数“说”的能力，为了促进教育均衡化、公平化发展，无论是针对不同民族的教育还是城市及农村的教育，都要尽量保证学生能够接受平等的教育内容，享受公平的受教育权利。培养提升山区小学拉祜族学生口语交际能力不仅是教育领域发展的必然要求，更是新课程标准改革的要求和素质教育的需要，为此教师要将培养学生口语交际能力作为重要教学目标之一，针对拉祜族学生口语交际能力现状展开全面深刻的分析，结合具体的问题寻找解决办法，做到对症下药，让学生能够逐步感受到口语交际的乐趣。

一、创设情境、培养兴趣

针对山区小学拉祜族学生口语交际能力的培养，教师首先要牢记一点就是以激发学生的兴趣为前提，让学生在兴趣的指引下展开学习，让其能够不再将说普通话看成一种压力，而是能够逐渐将其变成一种自然和习惯，能够在潜移默化中感受语言的魅力，受到良好的熏陶。所谓“万事开头难”，因此针对拉祜族学生口语交际的教学中，教师要在开始就为学生奠定坚实的基础，激发学生的求知欲和表达欲，让其能够认真完成自己的学习任务，主动去学习。

比如说在“一起做游戏”这一口语交际教学任务的实践中，教师可以借助拉祜族特有的民族特色游戏来吸引学生的关注，让学生能够对口语交际的学习内容产生一定的熟悉感，避免学生产生抵触和畏惧的情绪，以此来作为口语交际的主要内容。比如秋千、高跷、打陀螺、过独木桥等，让学生提前做好一些准备，在课堂上用普通话来描述这些游戏，感受自己的母语和普通话之间结合的魅力，让学生尽量多的使用普通话来展开口语交际活动，通过这些学生熟悉且感兴趣的民族游戏逐渐激发学生口语表达的热情，让学生不再畏惧在课堂上“说话”。

二、创造机会、营造环境

为了培养学生山区小学拉祜族学生的口语交际能力，教师要在课堂上多给学生提供张口说话的机会，营造轻松愉悦的氛围，这样才能够逐渐缓解学生紧张的心理，让学生能够以最自然的状态投入到口语交际活动中。一方面教师要构建普通话的语言环境，要严格规范自己的言行举止，在课堂教学和课后交流时都要使用普通话，先让自己养成说普通话的习惯，潜移默化的影响学生，让学生能够不再畏惧普通话，在普通话的氛围下学习和成长;另一方面教师在奠定好坚实基础之后要以趣味多样的形式来开展口语交际活动，让学生在丰富多样的实践活动中增强口语交际水平。

比如在“看图讲故事”这一口语交际教学任务的实践中，教师可以将拉祜族特有的民族故事、绘本插图等呈现在语文课堂上，真能够有效引起学生的共鸣，在此基础上教师再让学生根据图画来进行口语交际练习，结合自己以往对民族故事的了解来创编故事，让学生能够在创编的过程中感受到口语交际的趣味性，从而保证学生参与口语交际的机会。比如《葫芦的故事》、《两兄妹打猎》等都可以作为口语交际练习的素材。

三、激勵教育、保持动力

因为大多数的拉祜族学生都不敢“张口说话”，这在一定程度上也是因为学生内心缺少自信，会担心自己说错、发音不好听等问题，教师要从根本上消除学生的自卑心理，树立学生的学习自信。当学生对口语交际活动产生兴趣和自信之后，自然会更容易投入到教师组织的相关活动中，在具体的活动中提升口语交际水平，为此教师要通过激励教育来让拉祜族学生敢于开口表达自己的想法，锻炼自己的口语交际能力。对于一些个性腼腆的、说话紧张的学生给予更多的耐心和爱心，帮助他们克服口语交际的恐惧;对于口语水平较低的学生，要具体分析该学生的特点，找出他的薄弱之处，制定针对性的教学计划，尽量满足每一个学生的口语训练，让每一个学生都能有一定的口语交际能力的提升，也可以安排一些口语交际能力较强的学生与之互帮互助，在交流中学习进步。

结束语

综上所述，基于当前教育发展的形势下，促进教育均衡化、公平化发展是社会各界共同在关注的热点问题，针对山区小学拉祜族学生口语交际能力的培养提升，教师要在明确拉祜族学生口语交际问题的基础上展开分析，结合实际情况展开思考和讨论，根据具体问题寻找优化方式，真正促进拉祜族学生敢于张口说普通话，并且在不断的口语交际学习中提升普通话的标准度。

参考文献

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[2] 胡建国， 罗晶， 黄景强. 少数民族小学生口语交际能力提升的方法探索[J]. 基础教育研究， 2019， 000（023）：59-61.