基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析

文朝辉

摘要：作为教师我们应该树立创新意识，改进教学方法。在初中数学课堂教学中，小组合作学习已成为一种较为普遍的教学方法，通过这种教学方法，可以有效提升学生的合作探究意识，还能提升学生的数学学习自信。本文接下来将会从三个角度探讨，作为教师应该如何利用小组合作学习教学策略展开教学，希望能够给予广大数学教师一些有效性建议。

关键词：初中数学;课堂教学;小组合作学习;具体策略

中图分类号：A 文献标识码：A

自从新课标改革以来，合作学习的教学方式也日益引起了人们的广泛关注，并已逐步形成了初中数学课程中一个主要的教学方法，它是对传统课堂组织形式的突破与补充，在老师的引导下，合作学习的教学方式，可以深入课堂教学中，可以更有效地提高学生的自主学习意识。所以我们作为教师应该创新小组合作学习教学方式，进而在有效提升学生课堂参与度的过程中，还能有效提升初中数学课堂教学质量。

一、结合学生具体学情，科学组建学习小组

在初中的数学课堂教学中，教师运用小组合作学习的方式进行教学，课堂教学的关键是必须根据学生的具体掌握状况，科学设立学习小组。由于学生本来是单独的个人，而每位学生的数学学习能力又是完全不同的，所以我们就需要根据学生学情，进行分层教学建立学习小组，并给各个学习小组提出合理的教育目标。

例如，在教授给学生“正数和负数”的数学知识时，我们就可以在利用小组合作学习展开教学之前，就应该充分了解每个学生的兴趣和能力，并结合学生的具体学习成绩，让学生相互学习，合理分配小组成员。这样学生在被分配到学习小组中，就会交流感受，并在轻松愉悦的学习氛围中，最大限度地发挥自己的能力。小组合作学习能促进学生的积极思维。在小组讨论的过程中，一旦发现问题，学生可以互相帮助，更好更快地解决问题。而且这种轻松愉悦的教学氛围，还能有效帮助内向的学生变得更加积极。教师应该指导学生在小组合作学习中，进行明确分工，并确保每个学生都能参与到小组学习中，让所有学生都能充分发挥自己的优势，提升学生学习自信。

二、指导学生小组合作学习，布置学习任务

在小组合作学习过程中，合作学习是需要所有小组成员共同努力的，所以作为教师我们应该从各组的实际情况出发展开小组合作学习。在学习过程中对学生小组合作学习任务进行合理设置，以确保各组设定的教学目标能够有效提升学生的数学能力，还能让学生加深对于所学数学知识的理解。

例如，在教授给学生“相反数”的数学知识时，我们就可以结合结合初中数学的实际情况，为学生布置学习任务。另外，在学生在学习小组内合作探究并完成学习任务时，我们作为教师应该及时给予学生合理指导，调动学生参与课堂学习的积极性。学习任务的安排应坚持层次性的特点，以确保学习小组内的成员能够从浅到深地进行学习，即让学生能够回顾之前所学的知识，并对后续学习的知识提出问题。然后教师可以为学生布置一些更能深层的学习任务，比如更加侧重本节课教学的数学知识点，引导学生通过完成学习任务来提升自主学习能力，使学生在自由交流的环境中实现合作探究学习，提高小组合作的学习效果。

三、完善小组评价，提升学生自信

在课堂教學的过程中，教师在利用小组合作学习的教学方式进行实际教学时，教师还要注重完善小组教学评价的方式。小组合作学习的课堂教学评价可以有效提升课堂教学质量，因此，教师在具体的教学评价过程中，有必要制定小组合作学习评价体系，根据评价结果对小组学习进行调整和优化。

例如，在教授给学生“绝对值”的数学知识时，在引导学生完成小组合作探究知识之后，就可以通过完善小组评价的方式，提升小组学习效果。我们应该建设系统化的小组合作学习评价体系，比如可以把小组评价分为学生互评和教师评议两种方式。首先是学生互评，指的就是学生在小组学习的过程中，让学生自主对小组内的成员的学习表现进行评价。这样在与学生互评的过程中，学校老师也会对数学课程的教学内容做出简单的反思，在评估过程中可以体现小组的整体学业水平，使学生彼此相互检验、互相补充，进而优化小组合作教学的思路。然后就是教师评价，由老师对小组整体复习结果做出评估，并运用教学测评等手段对学校做出综合评估，这样老师才能合理评估小组整体复习状况，从而提出了科学合理、有针对性的指导方针与对策，为以后的分组合作辅导提供了必要的理论基础。同时老师在评估的过程中，还需要给与学生表扬和激励，使学生可以在整体复习的过程中，逐渐增强对数学复习信心。

综上所述，小组合作学习是一个比较科学的学习方式，能够明显提高初中数学教学的有效性。在初中数学教育小组协作教学管理模式的形成中，教师们应积极成立教学小组，认真进行课堂指导，并切实掌握课堂教学过程中，教师通过科学合理地组建合作小组，可以有有效实现有效提高学生的学习积极性，和增进与学校间合作的有效沟通的教育目的。

参考文献

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