游戏化教学在初中信息技术课堂中的应用探析

杨玉红

摘要：信息技术是一门理论与实践结合十分紧密的课程，学生的学习时时离不开计算机操作，学习体验感比较强。在初中信息技术课堂上，运用游戏化教学形式，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习体验，让学生享受到学习的快乐。本文将就游戏化教学在初中信息技术课堂中的具体应用模式进行探析，以供广大同行参考。

关键词：信息技术;计算机操作;游戏化教学;学习体验

中图分类号：A 文献标识码：A

初中信息技术教学活动由理论和实践两部分构成。计算机理论比较抽象，不大容易被初中生理解。教师在教学过程中若只是枯燥地进行理论讲解，难免令学生心中产生厌倦情绪。为了提高教学效率，改善学生体验，教师可以适当采用游戏化教学形式，在提高学生学习积极性的同时，让学生享受到较高的学习体验。

1游戏化教学的意义与初中信息技术教学发展现状

随着社会的不断向前发展和新科技的迅速更新，信息技术在社会生产和公众生活中所发挥的作用越来越大。为了提高学生综合素质，为了给学生打下一个良好的信息技术知识基础，我国绝大部分省份在初中就已经开设信息技术课程。初中生掌握一定的信息技术知识，有利于解决一些与信息技术相关的问题，也可以为学生未来选择计算机专业奠定一定的基础知识。可是，由于信息技术理论知识的抽象性，加之许多教师教学模式比较单一，结果导致许多学生面对这门有趣的课程提不起学习兴致，最终使得教学效率不高。

将游戏化教学融入初中信息技术教学过程中，可以完全颠覆传统的课堂形式，让学生融入全新的学习场景。通过创设活泼、自由、和谐的课堂情境，学生可以在游戏过程中接触教学内容，以游戏的形式学习信息技术知识，这样不仅会激发学生的学习热情，也会大大提高课堂效率。借助游戏活动，学生可以从更深层次上理解计算机理论知識，对信息技术知识的应用场景也会增强。

2游戏化教学活动在初中信息技术课堂上的应用

2.1以比赛学习的形式活化课堂氛围

良好的课堂氛围对于提高教学效率至关重要。教师设计游戏活动时，可以考虑以比赛的形式组织学习，让学生在竞争氛围中提高学习紧张度，借此提升课堂教学效率。实践证明：竞争可以在相当程度上提高学习效率。比如，学生在学习英文字母输入和五笔字形打字时，为了让学生快速练成盲打，教师即可向学生提供相同的英文文稿和汉语文稿，然后由教师发令，学生一齐开始动手，看谁最先完成输入任务。在竞赛机制的刺激下，学生会自主增加上机时间，积极练习盲打，积极记忆各英文字母在键盘上的位置，积极记忆五笔字型字根。待学生输入技术熟练到一定程度后，教师还可根据学习进度和教学内容设计其他游戏形式，提高课堂教学效率。

2.2设计互动小游戏，提高学习体验

信息技术将人与人之间的距离缩短了。为了丰富学生的学习体验，教师在课堂上可以设计一些小游戏，让学生们减少面对面交流，增加网上交流时间，享受信息技术带来的乐趣。比如，教师可以让班上的每名同学申请一个电子邮箱，然后每天都将对学生的问候语发到邮箱内，让学生统一阅览。学生如果有什么话想对自己的老师说，也可以通过电子邮箱给老师回信。近距离的高科技互动会增强学生的学习体验，同学间也可以通过电子邮件交换学习心得，分享每日的心情。老师可以教会学生应用QQ等社交软件，让学生通过互联网同全国各地的同龄学生就学习问题进行交流。对于喜欢英语学习的同学，老师也可鼓励其借助互联网同国外学生进行交流。通过实际操作，学生可以享受到信息技术为人类带来的巨大便利。

2.3组织情景模拟，让学生加深对信息技术理论知识的理解

电子计算机之所以被人称为“电脑”，是因为其工作原理与人脑确实有许多相似之处。对于学生不理解的工作原理，老师可以对比人类特点，组织学生进行情景模拟，让学生借助形象演示理解计算机的工作特点。比如，有的学生不理解为什么打开多个软件的时候会导致机器运行速度减慢，这时，老师就可以借助情景模拟来打比方。现在，某生想要去洗手间，老师让他扛着一把椅子、夹着三本书、再带一个暖水瓶去。带着过重的东西无疑会降低学生往洗手间走的速度。此时，老师即可告诉学生：人类带着无用的东西去完成某项任务，由于负担过重，无疑会影响完成任务的速度。同理，计算机也是一样。计算机载有过多的应用软件就同人类扛着椅子、夹着书、再带一个暖水瓶去行走是一样的。所以，要想提高计算机的运行速度，就要将暂时用不到的软件关闭，有的学生不理解为什么应用软件不在计算机出厂时一并装机。针对此类问题，教师也可以借助人类生活场景向学生说明。教师可以借助计算机为学生虚拟一个场景：有某市民刚刚买了一套住宅，住宅里面当然是空的，此人要根据生活需要为住宅添置沙发、电视、厨具、衣柜等。这空房就相当于刚出厂的计算机，而沙发、电视、厨具、衣柜则类似于QQ、暴风影音、金山毒霸、迅雷等应用软件是需要才装的。通过类比，学生会加深对计算机工作原理的理解。

2.4以“激趣”为目标引入游戏教学内容

信息技术是一门十分重视实践操作的教学课程，同时，对学生的理论知识也有一定的要求。受年龄特点影响，初中生对事物已经具备一定的认知能力，能够比较客观地认识到自身的喜好，在接受不同知识或事物的时候，往往会依照自己的情绪进行选择性学习。因此，在信息技术教学过程中，老师要充分结合每个学生的个性特点，在传授教学内容前先帮助学生培养他们对信息技术课程的兴趣，让其从心里认可信息技术教育。在接下来的教学活动中， 老师要合理设计游戏方案，保证有效活跃课堂氛围，激发学生的学习热情。

比如，在学习如何使用“Word”时，老师可以选择几款网络游戏，让学生通过游戏练习指法。游戏不但有成语闯关、诗词接龙，还涉及到许多历史知识和地理知识。也就是说，学生在练习指法的过程中，对其他学科的知识也顺便进行了巩固和拓展，促进了学习成绩的全面提高。

2.5多种方式开展游戏化教学

初中生学习压力还不算太大，喜欢做一些富于个性化的事。老师所设计的游戏活动如果能满足学生的好奇心、竞争心、探险心，学生会很有意愿参加。教师可以利用不同的游戏化教学方式让学生保持学习信息技术的动力，帮助他们在轻松无忧的环境中学好这门课程。 一方面，老师可以参考生活实践设计游戏化教学内容。生活实践作为学生每天都能接触到的事物，与适当的游戏方法相结合，能够让学生在参与游戏教学的同时提高利用信息技术解决现实问题的能力，进而加深学生对本门课程的认可度。

比如，教师可以帮助学生设计一些简单的小程序，完成一定的社会功能。教师可以向学生提供一批某校学生业余爱好的数据，让学生设计一个交友程序。现在，有一位学生来到学校，他提出了自己的兴趣爱好，喜欢绘画、电影、读书，希望能够找到与自己相同爱好的学生进行交友。学生将这些条件输入计算机系统后，根据所设置的交友程序，屏幕上自动呈现所有符合条件的学生，这位同学便可以根据其他同学的具体条件从中选择。这个小程序会让学生认识到掌握信息技术的好处，认为此项技术可以大大提高工作效率。

2.6信息技术的提高与游戏化教学的合理实践

在初中信息技术教学中，老师一定要掌控好游戏化教学的节奏，不能让学生迷恋其中，忘了知识本身的学习。同时，教师还要保持课堂的活跃度，不能将教学课堂搞得太严肃，这会影响学生学习的积极性。教师在开展游戏化教学的过程中，需要及时为学生补充新的信息技术知识和专业技能，这才能让学生总是具有学习热情，不至于对授课活动心生厌倦情绪。 教师可以采取一定的激励手段，辅导学生及时完成技能学习作业。比如让学生完成技能训练后可以出去自由活动。教师要将信息技术知识教学和游戏化教学有机融合起来，这样方能有效实现信息技术高效课堂的建立，帮助初中学生在游戏中快速掌握信息技术知识，从而让学生在未来能够更加适应社会的发展。

3初中信息技术课堂中开展游戏化教学的注意事项

内容决定形式。在信息技术课堂上，是否采用游戏教学，用何种形式组织游戏教学，都要根据教学内容而定。教师不能为了应用游戏教学而应用游戏教学，那样会适得其反，影响教学效率的提高。游戏教学要体现一定的目的性，即教师采用该种游戏在哪方面会促进教学效率的提升。此外，游戏应体现益智性，不能带有暴力等不健康内容。游戏要体现新鲜感，不能让学生觉得老师总是在重复一种教学形式，进而对游戏教学又生厌倦。比如，在学习《上传和下载》时，老师可以布置不同的上传任务，让学生自己制作上传内容。上传结束一个月后，教师可以比较每个学生上传内容的下载量，以此评定学生制作内容的质量优劣。对于下载量较高的同学，教师可以鼓励其与其他同学分享创作经验，增强该生的成就感。

总结

在当今时代开展对初中生的信息技术教育是时代发展的趋势，而游戏化教学又在信息技术教学中发挥着举足轻重的作用，因此，初中信息技术老师要不断丰富游戏形式，提高教学质量。

参考文献

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