高中化学教学中核心素养能力培养策略分析

吴成桢

摘要：在学生掌握化学理论知识的过程当中，不但要扎实掌握化学基础知识，更要丰富化学思想，并具备怀疑的精神，才能在实践中检验化学理论知识。所以，老师们在指导学生学习化学时，一定要注意养成学生的良好学习习惯，重视学生的化学学科核心素养能力的养成。所以，本章也在高中化学课程中的核心素养能力训练方面给出了一些建议，期望对广大的高中化学教师们有一些的参考价值。

关键词：核心素养;自主探究;高中化学;培养习惯;

中图分类号：A 文献标识码：A

新课改对学生核心素养的要求，变成了现代教育所必须为之而努力的目标。学生需要在学习的过程中养成富有探索精神的学习习惯，勇于质疑化学中的问题，给出自己的处理方式，从而形成了一种开拓创新的科学意识，同时使学生所学到的化学专业知识也可以在实际生活中灵活地运用，从而最大程度的培养了学生的化学专业核心素质。

一，自主探究，夯实学科基础

老师在讲授化学基础知识的时候，也要注意学生对化学思维的训练。只有掌握了化学思维，才能让学生有轻松的学习感受，不至于感到对化学基础知识特别的难以掌握。化学思维主要是由学生通过自己研究而培养起来的。但对化学这门课程而言，学生感到很枯燥乏味，而且理论性也太强。教师注重引导学生通过小组合作的方式来进行相互的学习和交流，以学生小组的形式来激发学生学习化学的兴趣。在小组中相互讨论，产生思想上的碰撞，发现新的知识点，让学生感觉到学习的乐趣。

例如，以“金属及其化合物”为例，教师在教授相关知识的时候，可以将学生分为四个人一组，每一个小组成员探究一种金属的性质，钠、镁、鋁、铁分别为小组中某一个成员的任务，对金属性质进行探讨。并研究金属与其他物质产生化学反应之后，形成哪些新物质？也要作出说明。某一个小组根据教师的指导了解到了金属的化学性质是还原性。然后，小组还讨论出发现钠和水反应形成的是氢氧化钠。这种教学方式可以增进学生的学习兴趣，提高学习效率，也能够使教师引导学生通过自主探究来发现化学中的能量守恒定律，达到了最终的教学效果。

二、组织活动，培养实践能力，

教师传统的授课方式就是在课堂上进行讲解，学生们进行听讲的方式，这种方式有一定的弊端，学生无法通过实践来验证这些理论知识。因此，教师应该培养学生的实践能力，学生对于动手操作的活动相当感兴趣，会激发更多的学习热情来学习化学知识，并且可以在实践过程中验证所学的化学知识理论，使得化学这门课程不再是理论性的课程，更加是生动的动手操作实验课程。

例如，在学生了解到金属性质之后可以发现氢氧化钠是碱性物质，可以去除污垢。碳酸钠属于盐类，可以形成玻璃。那么教师就可以在教学过程中是设计一些实验，让学生通过氢氧化钠制作肥皂，用碳酸钠制作玻璃。当实验成功之后，学生的成就感会增强，进一步的提升学生学习化学的坚定信心。同时在实验过程中，教师要保证学生的安全以及在实验中对于学生的有效指导，才能够使这堂实验课达到应有的教学目的。

三，培养习惯，树立正确价值

现代的化学教育对于学生理论知识的加强较为重视，动手能力来说较为忽视。因此需要教师培养学生多动手的学习习惯，在主动探究化学的过程中敢于质疑，通过试验的方式来验证真理。化学学科具有它的两面性，有的化学物质对于我们的地球环境是有害的，那么如何教会学生正确的利用化学知识来造福人类是教师所要关注的。教师在引导学生学习化学知识的时候，要同时注重树立正确的观念，化学知识不是理论型科目，更是与我们的生活息息相关，培养学生树立正确的价值观念能够为以后化学人才的培养打牢基础。

例如，学生在学习化学的时候会学到二氧化硫、二氧化碳、氟利昂等破坏地球臭氧层的物质。学生会有疑惑：“既然化学会对地球有害，为什么我们还要学习化学呢？”教师这时候就要引导学生看到化学造福环境的一方面了。化学推动了社会发展也造福了人类，在今后的工作之中要发挥化学的有利一面，避免化学的有害之处，这才是学习化学的目的。学生在学习过程中，树立正确的价值观念是非常有必要的，只有树立正确的价值观念，学生才能够将学习化学知识应用到造福人类社会的地方去，而不会做出有损于地球环境和人类社会的事情。

四，结论

总之，老师们在指导学生掌握化学基础知识的时候，除了要注意学生对于基础的提高，更重要培养学生独立探索化学知识的能力。掌握化学专业知识的主要目的是在日常生活之中使用，所以要强调化学和日常生活之间的密切联系，同时注意训练学生的基本动手能力和实际操作技能，使学生能够做到活学活用。在化学教育过程中，注意培育学生的正确价值观念，努力培育一种具备高尚科学道德素质的化学人才，为学生在今后的工作生涯中奠定化学基石。

参考文献

[1]来倩倩.学科核心素养对提升高中有机化学微课教学有效性的影响[J].文理导航（中旬），2021，（11）：41-42.

[2]汤涛涛，赵雷洪，陈贤腾，王杰达，叶宇城.高中化学教科书中大概念呈现的特点及方式[J].教学与管理，2021，（31）：54-57.

[3]李荣.新课程改革背景下高中化学教学方法探究[J].知识窗（教师版），2021，（10）：37.