初中道德与法治课的情感教育研究

谢雅

摘要：教师要培养初中生最基本的道德意识，提高初中生的道德素质。教师在开展日常道德与法治课程中，有意识地采取一些情感沟通方式，提高初中生的学习效果。以初中生情感教育作为道德与法治教学的切入点，让初中生能够融入道德与法治课堂，引发学生的精神共鸣。情感教学在初中道德课堂上的使用不仅仅是一种教学策略，它能有针对性地给初中生提供個性化教学策略。基于此，本篇文章对初中道德与法治课的情感教育进行研究，以供参考。

关键词：初中;道德与法治课;情感教育;对策研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

实践表明，情感教育不仅有助于学生良好个性心理品质的形成，还有利于学生人际关系的建立，对学生未来社会化的良好发展提供基础。初中道德与法制对于规范青少年学生的行为，帮助学生树立正确的价值观、人生观，预防青少年学生犯罪，维护学生自身合法权利等方面有着重要的引导作用。作为一名道德与法治的教师，为了更好地提升教学效果，促进学生的全面发展，不仅需要具备相关的理论基础和教学经验，更应该秉持新课改的教学理念，从新的角度挖掘教学中的情感因素，并将其渗透于教学之中，通过强化对学生情感的投入，促进师生情感的建立和升华，进而保障初中生更好的成长。

一、情感教育概述

情感教育是指教师利用情感交流和沟通使学生更接近，从而使学生的情感移情成为重要的教学手段，发挥情感教育的作用，不仅引导学生积极探索相关知识，突出作为新的课程改革的一部分，学生是学习的主体，教师有义务以学生为中心，有意识地创造一个考虑到学生实际情况的和谐教学环境，从而促进学生的发展，这也是情感教育不仅是教学战略，也是教学模式和教学理念，是中国深化教育改革的必然结果，也是促进我国教育发展的必然趋势。

二、初中道德与法治教学工作中存在的问题分析

（一）道德与法治教学目标与情感教育缺乏融合

教师要有意识地将情感教学和道德与法治相关教学工作深度融合，但在课堂教学中，并没有将道德与法治和学生的情感相联系。道德与法治课程要根据当下社会的时政热点开展讲解，进而引发学生情感共鸣，深刻理解知识点。

（二）重视教条式讲解，忽视情感内容

教条式讲解是初中道德与法治教学的一个普遍现象，单一的教学形式、枯燥的教学内容势必会让学生产生反感，并逐渐地对这门学科失去兴趣。经对本地区道德与法治课程开展情况做了全面的了解和调查发现，绝大部分学生没有认识到这门课程开展的重要性，而且教师一味照搬书本中的知识，机械式的讲解，很少关注当今初中生的情感发展情况，不仅不利于学生学习兴趣的提升，也不利于学生身心健康的面发展。

三、初中道德与法治课的情感教育对策研究

（一）革新教育理念，重视情感教育方法

教育理念是教育行为的理论取向，教师有义务根据新的教学要求更新教育理念，改变传统的教学方法，改进课堂教学，促进学生整体健康发展。强调情感教育对高校道德法律教育的积极贡献。在课堂教学中，教师要改变过分强调学生成绩的旧观念，同时强调提高学生成绩，还要重视学生的身心发展，尊重学生的主体地位，重视学生的情感理解改变教学评价方法，注重提高学生整体素质和道德表现。将重点放在学生的情感教育方法和情感体验上，有助于提高课堂道德和法律教育的有效性，帮助学生发展良好的思想和积极的价值观。

（二）贴近初中生的生活，开展情感教育

“生活即教育”。从初中生熟悉的生活出发开展情感教育，可以增强学生的思考，可以实现情感教育和生活的结合，可以让他们认识到情感教育的作用，以促进学生的全面提升和发展。比如在教学《生命的思考》这节内容时，为了帮助初中生树立起珍爱生命、尊重生命的认识，教师要选择生活案例开展教学，通过针对性的教学让学生树立正确的生命观。在初中道德与法治教学中，教师要能深挖学生的个性，以生活实例素材，鼓舞学生运用情感教育解决自身成长、学习中的难题，进而帮助初中生树立良好的行为、健康的思想。

（三）创设融情于学的教学环境，提高学生道德与法治情感体验

教师要重视当前创设情感教学环境，在教学中，要梳理与课程有关的内容，结合不同教学内容创造更好的教学环境，引发学生产生思想情感共鸣，进一步提升初中生参与道德与法治课堂的积极性。让初中生能够认识到道德与法治是一门实用性课程，与生活密切关联，这会让学生产生更强的时代感，进一步激发学生对道德与法治学习的欲望。此时，教师在教学中要列举贴近生活的案例，贴近初中生日常生活特征，让学生能够结合自身生活和学习实际，对教师所选择案例做好深度的分析。

（四）改变一元评价理念，建立多样化的教育评价体系

在对学生进行实际评价的过程中，要将关注的重心集中于形成性评价，而并非是最终结果性评价。从评价层面上来看，其并不是目的，而是整个教学过程中比较重要的一个环节。由于道德与法治课程自身所存在的特殊性，也导致在实际教学评价过程中，与传统评价存在着很多不同。对于道德与法治课程而言，其是将社会主义核心价值观作为自身的关键所在，力求能够不断培养学生的品格、情感与信念，所以从这个效果上来看，存在着模糊性特征。因而，在实际进行评价的过程中，应当最大限度地体现全面性的特征。

结束语

总之，初中道德与法治教学必须重视有效性问题。教师要始终坚持核心素养导向，优化课堂教学设计，创新应用教学机制，探索创建更有趣、灵动、有效的道德与法治课堂，引导学生形成良好的学科能力和素养。

参考文献

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