多元评价，有效改进学生学习效果

丁历黎

摘要：多元评价，能有效改进学生学习效果。通过课例研究，笔者梳理出课前、课中、课后的常用评价，系列化的评价是学生学习的润滑剂、催化剂和保鲜剂，用好这些评价，能在一定程度上助力学生学习效果的提升。

关键词：多元评价，学习效果

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

如何有效改进学生学习的效果，课题组老师在不断地探索。通过多次课例寻根，我们发现，多元的评价是一个重要因素。于是，课题组聚焦课堂教学评价，开展了进一步的研究。当课堂教学评价的研究正在深入时，我们发现，影响学生学习效果的不仅止步于课堂教学的评价，而课前、课后的评价也起着举足轻重的作用。因此，我们又把研究范围拓展至课前和课后的评价，希望能够梳理出一套基于多元评价的教学策略，以此促进学生学习效果的提升。

正文：

评价，是教师教学智慧的凝结，更是助推学生学习的动力;多元的评价，更是在学生的学习活动中起着重要的作用。通过不断的实验研究，我们发现，在不同的学习时段，采用不用的评价方式，可以让学生的学习持续保鲜，起到积极的作用。

一、课前预习评价，熟悉新知的润滑剂

大多数新知（目前研究范围内，除语文的预测单元外），做课前预习和不做课前预习，效果是截然不同的。而有效的课前预习，可以通过评价来促进。

（一）网络点赞评价

以语文的课文预习为例。语文阅读课文的教学，学生能在课前相对流利地自主朗读课文，是学习的基础。如何提高朗读课文的质量，筑牢学习基础？通过实验，我们发现：网络点赞评价，对孩子们的引导特别有效。

学生通过自主朗读课文，并选择自己最喜欢的段落录制成音视频，发到班级圈里。老师可以给优秀的作品点赞，学生可以互相评价，这样的学习圈，大大激发了学生的学习热情。通常，为了发布一个优秀的作品，学生会一遍又一遍的反复练习，这样的课前预习，既促进了学生的朗读能力，更为新知的学习打下基础。

（二）摘星激励评价

以美术的课前欣赏为例。美术的《民间剪纸艺术》单元，要求学生了解剪纸的历史、流派、方法、符号和古代人、现代人对剪纸的應用等相关知识。老师不知学生利用周末到网络、书店、美术馆等地方了解民间剪纸艺术，把自己了解到的知识进行梳理，并给自己评定相应星级，然后老师进行复评。

每个单元都用摘星的方式，进行这样的自主预习，大大激发了学生的课前预习兴趣。不同场地、不同渠道的多元知识，打开了学生的视野，为新课的学习奠定坚实的基础。

适时的使用网络点赞评价，摘星激励评价，能有效保证预习效果，无疑是学生熟悉新知的润滑剂。

二、课堂教学评价，学习效果的催化剂

（以《画风》一课教学为例）

一次偶然的机会，我带着课题研究成果到山西原平送教，与当地的两位老师同课异构，执教了《画风》一课。

（一）无声式评价

1.微微笑，放下防备

孩子们来了，一群朴素的西北孩子。我笑眯眯地真诚地和他们问好，可孩子们向我投来怀疑的怯生生的目光，这目光里满是试探和不安。想着他们此时的内心，我继续带着笑容，我想，微笑，定能融化隔阂。

2.握握手，拉近距离

于是，我微笑着介绍了自己，使尽浑身解数，终于一个小男孩举手了，给予他夸张的表扬和他握握小手后，陆陆续续又举起了几双小手，我和孩子们的交流由此开始了……

之后的教学中，摸摸头，扶扶肩……这样无声的评价，让孩子们更愿意与我互动、更投入，课堂收获了一次次的小惊喜。

（二）激励式评价

慢慢的，孩子和我的距离慢慢在拉近，看着一双双怯怯举起的小手，我伺机采用了激励式的评价。

师：瞧！自告奋勇的小男子汉，老师佩服你！

我看到这个孩子眼里划过的那一瞬间的光亮，更看到其他孩子那羡慕的、跃跃欲试的眼神。

师：想不起来，没关系！敢于举手就是动脑筋的表现，谁来帮帮她。

最后，这位小女孩，在别人的帮助下，自己再次举手，优化了答案。

3 引导式评价

在话题进行到风在哪里的时候，孩子们的回答给了我一次次的小惊喜。而引导式的评价，让这份小惊喜不断的溅起涟漪，一圈一圈，慢慢扩散……

生：风就藏在跳舞的风筝里。

师：孩子，你把风筝当作人来写，真美！

生：风把窗帘吹飘起来了。

师：是呀！多凉快的天气呀！

生：风把**给吹跑了（不记得了）

师：那一定是一阵狂风！

生：风把落叶给吹飘舞起来了。

师：好一个落英缤纷的秋季，你有诗人的情怀。

生：我用编顺口溜的方法记斜。多余的战斗。

师：是呀！任何血腥战斗都是多余的，和平多好呀！

不知不觉中，孩子们的回答精彩纷呈，他们的眼中闪烁着智慧的光芒！课堂对话越来越顺畅，引导式的评价语，惊艳了刚开始孩子们不敢开口的课堂！

这堂课中所采用的评价方式，正是我们课题组总结出来的课堂教学评价策略，它有效催化了学生的学习效果。

三、课后成果评价，习得知识的保鲜剂

（一）摘星激励评价

以数学的课后习题为例。一堂课的学习结束后，有效的课后练习是对知识的巩固也是对学生的激励。

同样通过摘星的方式，点燃学生追求更好的心理，想要摘取更多的五星，就需要高质量地完成当堂课的练习，做到学以致用。长期坚持这样的评价，既保鲜了当天的知识，也促进学生将逐渐养成细致的好习惯。

（二）作品展示评价

以科学的课后实践为例。科学的学习，经常要求学生动手实践，如：养凤仙花、养蚕等。让学生把自己亲手呵护的作品带到学校进行展示，整个实践的过程，是促进学生再学习的有效路径;而展示的评价方式，更是激励学生用心去实践的锦囊妙计。

同样的摘星激励评价，用在课前和课后，都起着激励学生动起来的作用;作品展示评价，更是引导学生对旧知进行再现。如此，课后的成果评价，起到了习得知识的保鲜作用。

课前、课中、课后的评价，形成体系，多元共生。长期坚持，对学生的学习效果起到了积极的作用。