幼儿园绘本阅读教学有效性思考

颜文逸

摘要：绘本作为幼儿园教育过程中最深受幼儿喜爱的一种读物内容，由于其具有较强的画面性及趣味性，很容易吸引幼儿的注意力与喜爱。培养幼儿自身的阅读能力是开展学前阅读教育工作的重要核心目标，绘本作为幼儿园重要的教育手段和教育资源，是促进幼儿自身发展的学习资源，同时也能够结合幼儿自身实际认知特点，符合幼儿思维能力水平，使幼儿在阅读的过程中逐渐形成良好的阅读习惯，并对阅读产生浓厚的兴趣，对促进幼儿阅读能力的提升具有十分重要的作用。

关键词：幼儿园  绘本阅读  有效性思考

中图分类号：A 文献标识码：A

一、丰富教学方式，激发阅读兴趣

国家颁布的幼儿园教育指导纲要中指出，幼儿园教师应当为幼儿提供丰富的操作材料，能使幼儿利用自身多种感官及方式开展自由的探索。在阅读的过程中，幼儿常常会对图片等内容进行观察和阅读，教师在指导幼儿进行阅读的同时，阅读将那些缺少声音及画面的内容转变为声情并茂的内容，将无声的书本变为有声教材，将幼儿的无声阅读变为有声阅读。在实际阅读教学过程中，将阅读的内容分为幼儿加上录音、动画视频等方式，形成有声有色的阅读课件，利用声音和视频的方式将阅读活动变得更加好玩，在阅读结束之后的分享交流也会变得更为自由深入。

绘本教育通过简单地文字和丰富多彩的画面能够有效吸引幼儿的注意力。教师该如何借助绘本的特点实现有效地阅读教学活动的构建，将绘本中的内容转变为幼儿自己的理解，增强绘本阅读教学效率呢？为此，幼儿园教师可以利用改变绘本故事的色彩，展现绘本故事中人物情感的变化。例如，绘本《蚂蚁和习惯》中，教师便可以利用明亮的色彩展现蚂蚁的快乐情感，利用绘本色调的变化，使书面中的情感直观的展现给幼儿，使其能夠更快的理解绘本的当中的主要内容，同时也能够使幼儿将自己的感受有效地表达出来。

二、营造良好氛围，感受阅读乐趣

在教师为幼儿开展多样化绘本阅读活动的过程中，教师应当尽量挑选更加切合幼儿自身需要的内容，进而开展积极有效地教育引导工作，充分激发幼儿的阅读兴趣，有效挖掘绘本内容中的教育重点，切实使幼儿感受绘本阅读的乐趣。良好的阅读氛围能够有效增强幼儿的阅读兴趣，充分调动幼儿想读、想学习的热情。这就需要在阅读教学过程中，教师应当秉承开放、自由的教育原则，在实际阅读教学活动中，教师应当结合幼儿自身喜欢的问题引导幼儿进行探究和讨论，使幼儿可以借助自身丰富的想象力和思维能力表达自己的观点和感受，进而展现阅读开放性特点。

由于每一本绘本内容都大相径庭，绘本中的画面均各不相同，同时其中的内容也具有较大的差异，为此教师在开展阅读活动的过程中，应当引导幼儿仔细观察绘本中的趣味性内容，进而使幼儿充分感知作品想要表达的意境。比如，在进行绘本《三只小猪》的故事中，其中的很多图片内容较为零散，缺少规律性，为此教师可以结合三只小猪盖房顺序观察图片中的情节进行阅读，从小猪茅草屋、木屋、砖瓦屋的构建顺序进行排列。利用这种方式开展绘本阅读活动，能够有效强调绘本内容中的精彩部分，引导幼儿感受阅读的快乐、熟知阅读的魅力。良好的阅读活动不可能仅利用一种教学方式，而应当是多种教学方式的融合，教师应当根据实际阅读教学目标，结合不同的课程设计角度规划教学方案。注重对幼儿自身想象能力及阅读能力的培养，使幼儿的绘本阅读活动更具趣味性，切实使幼儿在阅读的过程中深受启发，学到更多的知识和道理。

三、科学选择绘本，丰富阅读活动

绘本阅读教育活动是确保幼儿能够抱有充分的兴趣参与阅读学习活动的前提，同时绘本阅读活动其重要性价值难以被替代。教师应当创新绘本内容，结合幼儿自身眼耳口手脑多个因素，促进幼儿个性化阅读的开展。教师应当利用前瞻性的眼光为幼儿挑选阅读教材，创新使用阅读教材，使幼儿在阅读的过程中更能享受阅读带来的乐趣，使其学有所得，同时也能够使教师在教学活动中感到轻松，提高教学效率。对于这个时期的幼儿来说，由于其思维意识仍处于具象化的阶段，其对于看得见、摸得着的事物更有兴趣，同时自身也能得到更多的学习生活经验。为了能够全面培养幼儿的学习能力，教师可以与幼儿一同制作“绘本”，利用幼儿丰富的想象能力，将生活中常见的事物制作为丰富多彩的绘本内容，在激发幼儿阅读兴趣的同时，更能培养幼儿良好的情感表达能力。

例如，教师在组织幼儿进行绘本《小金鱼逃走了》的阅读教学过程中，教师便可以组织幼儿将绘本中的内容制作为实物，利用布艺的方式将故事中的情节和人物制作为立体模型，利用这种方式给予幼儿视觉上的冲击，同时又能够有效锻炼幼儿的动手实践能力，激发幼儿对知识的探索欲望与阅读兴趣、

简要而言，绘本阅读教学需要教师牢牢掌握正确的教学策略，利用循序渐进的原则向幼儿渗透绘本阅读教育工作。同时，在日常的教育活动中，教师应当善于观察幼儿通过绘本阅读所展现出来的心理特点，了解幼儿在阅读的过程中所呈现的心理、肢体状态，并鼓励幼儿积极参与绘本阅读活动，激发幼儿的想象能力，引导幼儿多进行情感及语言的表达，使幼儿在绘本阅读的过程中感受快乐，切实将绘本阅读教学打造成培养幼儿各项能力的教育体系。

参考文献

[1]周佳欣，郭欢.课程游戏化理念下幼儿阅读活动的开展探究[J].教育观察，2020，9（44）：4-6.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2020.44.002.

[2]后志梅.通过游戏化活动开展幼儿绘本阅读[J].山西教育（幼教），2020（11）：30-31.

[3]苏春来，芦苇.幼儿园绘本教学问题与对策[J].科教导刊（下旬刊），2020（33）：159-161.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.11.074.