浅析体验式教学在初中道德与法治课堂中的应用策略

王永生

摘要：初中道德与法治对于帮助学生塑造正确的价值观念，养成良好的思想品质有着极其重要的作用。但是传统的教学方式之下，课堂内容往往比较单调枯燥，不能有效激起学生的兴趣。而体验式教学则能够通过为学生构建出比较自由的空间，来提升学生的课堂参与度，从而大大增加学生的主观能动性，能够有效提升教学效果。本文分析了体验式教学法应用于初中道德与法治课中的意义，并探究了具体应用策略。

关键词：体验式教学;初中道德与法治课堂;应用策略

中图分类号：A 文献标识码：A

初中阶段的学生，往往有着比较鲜明的个性，它们普遍有着极其丰富的心理活动和特别强烈的好奇心，想要对这个世界多一些探索与了解。但是，他们又没有足够的辨别能力，因此很容易受负面思想与观念的影响，从而走到错误的认知空间，出现叛逆的情绪和行为。因此，初中道德与法治应当做好教学工作，利用好学科的特点来充分做好学生的引导，帮助他们朝着积极正确的方向发展与成长。

一、体验式教学法应用于初中道德与法治课中的意义

1.把学生作为教学主体

随着新课程改革的实施，在教学当中学生的主体地位越来越受到重视。把体验式教学应用于初中道德与法治课当中，能够真正把学生作为教学主体，让学生在体验中学习各种知识，在体验中感悟各种道理，在体验当中获得成长。在这样的课堂之上，学生的积极性会更好，思维能够得到更加充分的发展，进而获得更好的教学效果。

2.把理论应用到实际中

学习知识的目的是为了达到学以致用的效果，但是在当前的思想与政治教育当中，一些教师仅仅注重学生的分数，因此在教学时往往是重理论，轻实践，重讲解，轻互动。这就使得学生无法将课堂当中所学到的知识很好地运用到生活当中，造成理论与实践产生脱节的情况。而把体验式教学应用于初中道德与法治课当中，则能够很好地给与学生实践的机会，让学生在实践当中进行学习，从而能够将知识掌握得更加牢固，并能够在近乎的生活当中对其进行活学活用。

二、体验式教学在道德与法治中的应用策略

1.创设真实生活情境，活跃课堂教学氛围

其实在初中道德与法治的教学内容中，有很多是与学生的生活密切相关的，比如友情、亲情、师生情等，因此如果合理设置生活情境，可以很好地激发起学生学习的热情来。因此，教师在进行教学时，就可以通过创设真实的生活情境，来活跃课堂教学的氛围，激发学生的兴趣，提升学生的参与度，改善课堂教学效果。

例如：在进行《交友的智慧》内容教学时，教师就可以让学生们来分别谈一谈自己的交友故事或者交友经验、心得或者一些困惑。这个时候，有的学生会讲一讲自己与好朋友认识的过程，有的会讲能够帮助增进友谊的一些方法和技巧，有的则会讲自己与朋友因为一件小事而产生矛盾的故事等等。这样，学生们在轻松的环境下会畅所欲言，一方面教师能够对学生的思想状况有很好的了解，进而帮助学生及时给予相应指导和帮助;另一方面，学生也能够从他人的分享当中感受到友谊的美好，学到交友的智慧，从而达到教学的真正目的。

2.利用角色扮演活动，培养学生的责任感

对于中学生来说，勇于承担责任是一种价值追求，更是一种精神境界。因此，在进行初中道德与法治教学时，教师要注重培养学生的责任感。为了让学生们更好地感知到不同角色当中所蕴含的责任，教师可以引导学生进行角色扮演活动，让学生们在实际体验不同角色的过程当中，懂得自己对他人、对社会负责任的真正意义。

例如：在进行《责任与角色同在》内容教学时，教师就可以通过创建不同的场景来让学生体验不同的角色。例如，创建家庭的场景，让学生分别扮演爸爸、妈妈与孩子;创建职场场景，让学生分别扮演老板与员工;创建医院场景，让学生分别扮演医生、护士与病人等。然后通过设计他们遇到的一些具体情景，来让学生分别站在所扮演角色的位置上进行思考、进行应对与处理。这样一方面能够帮助学生对不同社会角色人的责任有更好的认识，帮助他们树立起良好的责任意识;另一方面也能够帮助学生学会设身处地，从而能够更好地理解他人，学会感恩，这对于学生的健康成长有着极大的意义。

3.通过学生的情感延伸，进行自我矫正

在进行每一堂课的教学之后，教师都应当注重让学生将对知识的学习从理性认知上升到感性认知，真正理解内容并将其内化。具体来说，教师可以通过学生的情感延伸，让学生根据当前所学到的知识来反思自己过去的行为，从而来帮助学生进行自我校正，促使他们不断完善。

例如：在进行《做情绪感的主人》内容教学时，教师可以在完成知识教学之后，让学生根据所学对自己的过去进行反思，看看自己是否能够将自己的情绪以正确的方式来进行表达，在遇到事情的时候，又是否能够很好地控制自己的情绪、调节自己的情绪等等。通过这样一个过程，学生们会对情绪相关的知识掌握得更加深入，并根据所学内容对自己进行矫正与完善，从而使自己能够拥有更加健康的心理，也能够在与他人交往的时候更加有分寸。

4.通过小组合作方式，加深学生对知识的理解

由于学生之间的知识储备不同，加之对知识的理解不够深刻，还不能达到自己解题的能力，教师可以运用小组合作的方法来处理课堂中的问题。在开展小组合作学习前，学生自己要对课本当中的基本思想根据自己的思路加以理解，然后老師再利用问题的方法，对学生加以指导，针对学生自身无法处理的问题，老师也可安排学生开展小组合作讨论，最后各个组再推选代表对讨论的结果加以说明。

5.借助辩论方式开展体验教学

在进行道德与法治教学时，学生们对教材当中的一些内容在理解上毁于一定的偏差，而不同的学生之间也往往会有不同的观点。因此，对于一些具有争议性的话题，教师可以引导学生借助辩论的方式来开展教学。这样能够让学生在辩论当中，对各种观点与道理的认识越来越深入、越清晰。所谓“道理越辩越明”，说得就是这个意思。

结语

综上所述，本文分析了体验式教学法应用于初中道德与法治课中的意义，并探究了体验式教学在道德与法治中的具体应用策略，以期能够为相关人士提供借鉴与参考。

参考文献

[1]单惠惠. 浅谈体验式教学在初中道德与法治课程中的应用研究[J]. 新课程， 2018（23）：1.

[2]翟雪梅. 体验式教学在初中道德与法治课中的应用分析[J]. 神州， 2019（5）：1.