绘本资源整合下小学低年级语文阅读教学策略

霍章敏

摘要：绘本阅读顾名思义，就是通过绘画与文本相结合的形式，将故事的主要情节展现出来，目的是让学生更好地理解故事内容，同时也能够在绘画的分析与思考当中把握企业核心思想。绘本教学在一定程度上符合了小学低年级阶段的思维方式，并且能够与其认知特点相契合，是激发学生阅读兴趣和促使学生自主阅读的关键。在教学实践当中，教师要做好绘本资源的有效整合，加强小学低年级阶段语文阅读教学的绘本引导，让学生切切实实地感受到阅读的乐趣。

关键词：小学教学;低年级教学;语文阅读;绘本阅读

中图分类号：A 文献标识码：A

阅读作为语文教学内容当中不可或缺的一部分，发挥着丰富学生理解和拓宽其视野的关键作用。但是对于小学低年级学生的语文阅读教学引导当中，教师若仅仅是依靠文字语言进行分析与理解，不仅仅是难以提高学生的阅读理解能力，更重要的是难以激发学生的阅读兴趣，因为小学生对阅读的认识不够充分，再加上其文字的基础积累不够丰富，也就导致傳统的阅读教育模式存在着一定的困难。通过绘本阅读的引导，能够让学生按照图片内容进行文字的对照理解，从而获得一个更加积极的阅读体验，也能够主动地构建知识体系。与此同时，绘本还有着图文并茂且内容简洁明晰的特点，更符合了小学生的认知，是低年级语文阅读教学开展的最佳辅助。基于此，小学语文教师要做好绘本资源的拓展与整合，给予低年级学生一个更好的阅读体验，也培养其良好的阅读习惯。

一、经典内容的绘本阅读与思维发散

绘本阅读往往是通过生动的语言和更加精妙的绘画相结合，目的是将语言进行丰富，同时也让小学生针对绘画内容更好地理解。而要想真正地利用绘本资源来实现学生阅读的有效引导，教师就必须立足于教学内容来挖掘经典绘本资源，让学生能够对绘本阅读有一个清晰的认知，与此同时还能够立足于教学基础，使其在绘本的模仿与表达当中促进其思维的发散。

以《狐假虎威》为例，在教育实践的过程中，教师首先要让学生阅读有关于此篇文章的汇文内容，或者是通过多媒体的形式将本篇的绘本内容展示给学生，让学生能够结合图片或者是视频，围绕着这一核心主题进行阅读，充分地调动企业小学生的阅读积极性。在此之后，教师要让学生自主解读本篇文章，并讲出自己在本篇文章阅读后的个人见解，然后开展学生之间的探讨活动，以此来实现学生与学生之间的思维发散。有的学生认为狐狸是借他人势力作威作福，是不好的。也有的人认为狐狸是被欺骗且被利用的，不能够查明事情的真相，导致狐狸作威作福。通过这样的方式，让学生从经典的绘本阅读当中进行思维的发散，在激发学生阅读兴趣的同时，促进其思考能力的提高。

二、有效引导的绘本阅读与写话教学

绘本的种类是丰富多彩的，其中也有着丰富的表达方式，而对于小学低年级学生的教育来说，他们对语言的应用和语法的应用还不够充分，所以在绘本资源的整合与教学引导之下，教师需要利用绘本来开展写话教学，不仅仅是在于提高学生的语言表达能力，更重要的是让学生学习更多的表达方式，在提高其写话能力的基础之上，促使学生不断地阅读，真正地实现以写促读。

在阅读的过程中，小学生的想象是无穷的，所以在教学实践中，教师应该不断地尊重每一个学生的不同感受，而不是将教学内容或者是故事情节全盘托出，此时教师就可以通过教育引导的方式来让学生开展写话实践，依托语言将绘本与写话结合起来，真正地促进学生的多元成长。以《坐井观天》为例，教师就可以让学生结合绘本的内容，通过自己的思维发散来进行写话实践。此时，教师可以通过引导学生观赏此篇文章或者是绘画图片，让学生仔细地了解文章表达的故事，然后引导其写话。有的学生可以通过反复地观赏从文章的主题入手开展写话训练，也有的学生是从绘本的图片入手，通过仔细地观摩来表达绘画的内容，从而实现写话实践。除此之外，教师还可以做好写作的延伸，让学生将写话内容与绘本有机结合起来，例如让学生进行思维的发散为绘本设定另一个结局等。通过这样的方式来寻找绘本和写话的契合点，使其在不断地写话实践当中成长。

三、依托情景的绘本阅读与实践体验

低年级阶段的学生对文字性的理解相对来说是比较差的，所以绘本教学的目的是让学生结合图片内容来加强对所学知识的认识，在提高教学效率的同时，也激发起学生的阅读兴趣。而在教育实践中依托情境来开展绘本阅读，能够更好地符合学生的认知体验，同时也能够为学生创设一个更加具有趣味性的课堂环境，引导学生在绘本阅读和情境实践的交流中把握知识的融合点，也表达自己独特的感受与内心体验，升华学生的精神境界。

以《曹冲称象》为例，教师首先要让学生结合绘本，有感情地朗读此篇课文，并且能够流畅地讲述这个故事，通过这样的方式引导学生了解曹冲称象时所使用的方法，也能够对曹冲有一个主观的印象。在此之后，教师就可以让学生根据文章或者是绘本内容开展情景演绎的教育实践活动，结合角色扮演来让学生在实践中感悟。通过这样的方式为学生提供一个更加直观的实践体验活动，同时也为其提供丰富的体验机会，培养学生在遇到困难时要多动脑筋和做好生活观察的习惯，以提高学生的问题解决能力。

总而言之，在教育实践当中，教师要利用丰富的绘本资源，让学生了解各种文化元素与背景，并且给予其更丰富的想象空间，使其在不断地阅读与认知中成长。

参考文献

[1]林筱焱. 小学语文绘本阅读教学策略[J]. 西部素质教育， 2017， 3（23）：1.

[2]王积秋， 梁冬梅. 小学语文绘本阅读教学研究[J]. 小学生（中旬刊）， 2017（7）.