浅谈数学活动与小学数学教学的有效结合策略

李小玲

摘要：课堂活动是一种有活力、有个性的教学方式，尤其对于小学生而言，非常符合其身心发展特点，受到小学生的欢迎。在新课标的深入发展过程中，在小学数学教学过程中，数学活动逐渐被教师应用到课堂教学中。数学活动能全面调动学生的积极性，利于教师和学生实现更理想的教与学的效果。本文主要从开展游戏活动、开展情境活动、开展操作活动等三方面进行探究分析，希望为大家提供一定借鉴。

关键词：小学数学;数学活动;教学形式;教学趣味性

中图分类号：A 文献标识码：A

数学是小学生学习的一门重要学科，也是对于小学生而言有点困难的学科。在陈旧的小学数学教学中，教师通常是采用“填鸭式”的教学法，将数学知识灌输给学生，教法单一无趣，长期下来，不仅容易降低学生的数学学习兴趣，而且导致教师难以提高教学质量。近年来，随着教育形势的发展，教师的教学模式也在发生着变化。小学数学课堂上的活动愈加丰富，学生们更加愿意参与数学学习活动，这充分体现了小学数学教学的改革与发展，体现了新课标的理念。小学数学教师应当有目的的设计课堂活动，从而让活动发挥其教育价值。

一、开展游戏活动，激发学生学习动力

要论哪种活动类型最有趣，那非游戏活动莫属。小学生年龄较小，对于游戏活动的兴趣非常强，很喜欢参与游戏活动，也容易接纳。在课堂的游戏活动中，学生的注意力能非常集中，参与度非常高，利于学生达到更理想的学习状态。而且，在新时期下，让学生快乐的学习，为学生减负，也是教师的目标。基于此，小学数学教师应当以开放性原则，将知识点与游戏活动相结合，设计出多种有趣好玩的游戏，以此吸引学生，激发学生数学学习动力，让学生更有数学学习的主动性。

举例来说，教学《24时计时法》这部分知识，教师先进行基础知识教学，让学生了解21时计时法，并学会转换两种计时法。然后，教师让学生以两个人为一组，一名学生说出一个计时法，另一名学生需要迅速说出另一个计时法，哪一名学生反应快，最后由教师再组成一个游戏团，看看哪一位学生是游戏的最终胜利者。此游戏活动充分点燃了学生的学习热情，营造了活跃、愉快的学习环境，激发了学生数学学习、活动的动力，使学生在锻炼思维能力的同时，更好的掌握住了24时计时法知识。

二、开展情境活动，增进学生运用能力

数学的学习具有极高的应用价值，因而，学生的数学运用能力是教师应当关注的重点。部分学生认为学习数学是为了考试，教师应当纠正学生的错误想法，并以有效的教学活动来提升学生对数学学科的正确认识。在新课改大力推行下，情境活动受到教师的广泛应用，并取得了理想的效果。情境活动为学生创造了一个实践平台，让学生在真实的情境中去理解数学，应用数学，进而增进学生的数学运用能力，让学生能正确认识数学学习的价值。

举例来说，教学《认识人民币》这部分知识，教师先带领学生学习人民币相关知识，在学生基本掌握的基础上，利用多媒体，创设出商超购物情境，并且提供带有标价的一些学习工具和生活用品，让几名学生扮演顾客、收银员。教师引导学生，就像日常生活一样，选购物品，再由扮演收银员的学生进行结算。让学生通过付款、找零的活动，锻炼其对人民币知识的运用能力，使學生认识到学习数学在生活中的作用。此活动为学生带来了不一样的学习体验，也能提升学生对人民币知识的学习效果。

三、开展操作活动，提升学生理解能力

数学知识不是具象的，是抽象的，小学生的思维发展不完善，这让他们在学习的过程中容易产生很多疑惑，容易不理解一些公式，不理解一些图形的变化。对于很多数学问题，光看文字理解比较困难，但是进行一些操作活动，就会更容易理解，而且也能加深学生对知识的印象。因此，小学数学教师应当根据学生的思维特点，利用合适机会，设计操作类的活动，让学生利用指尖上的操作，去理解数学知识，得到更好的学习效果。

举例来说，教学《圆的面积》这部分知识，单纯的把圆的面积公式告诉学生，学生容易不理解，小学高年级学生的数学知识与能力已经比较丰富，有初步的数学活动经验，因此，教师可以将学生分成多个学习小组，让学生以小组的方式动手操作，拼一拼，摆一摆，使学生借助长方形的面积公式，探索、推导并掌握住圆的面积公式。此活动，不仅能让学生更加理解圆的面积公式，而且利于教师培养学生的数学探究精神和能力。

总体而言，将多类数学活动融入到小学数学教学中，不仅能让学生数学学习的态度更加积极，而且利于学生有效学习数学知识。数学活动的类型多种多样，小学数学教师应当顺应教育改革发展的要求，不断提高自身的教学创新能力，探索更多的在小学数学课堂应用的活动，依据小学生的特点，为学生打造有活力、有趣数学课堂，最大限度的提高学生的数学学习效率，提高教师的数学教学质量。

参考文献

[1]徐红桃.小学数学有效课堂活动教学探究[J].新教育，2019（34）：37-38.

[2]黄小环.小学数学综合实践活动课教学探微[J].小学生（下旬刊），2019（11）：29.