初中英语写作教学有效性思考

曾艳

摘要：在初中阶段的英语教学过程中，教师若想有效增强学生的写作能力，在课上就需要夯实学生的英语基础知识水平，进而增强学生的英语综合能力。英语写作作为展现学生综合能力的主要因素，教师要使学生能够熟练掌握英语基础知识，在开展英语写作练习的过程中，往往教师会发现学生存在很多的语法问题，一部分学生自身单词储备不足，进而导致学生英语作文质量偏低。由于初中时期学生对英语作文并不是十分的了解，也没有扩展写作的思路，教师也要从这一点入手，从根源上解决学生的英语写作问题，从而有效提高学生的英语写作能力。

关键词：初中英语;写作教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

初中阶段的学生对英语课程兴趣较为浓厚，基于英语学科的听力及语言性教学过程中，学生往往能够积极参与其中，师生之间的互动性较强。而阅读学习同样也能有效地掌握阅读学习的方式，完成既定的学习任务，展现自身的阅读学习能力。但是在英语写作教学过程中，幼儿这一环节本身就对学生自身綜合学习能力具有较强的要求，同时课程内容枯燥乏味，为此学生的参与兴致并不是十分的高涨，最终写作的文章质量也不是很理想。为此，初中英语写作教学为了能够激发学生写作学习热情，提高写作兴趣，教师应当从课堂导入环节着手，开展有效地写作教学活动。为此本文结合实际写作教学经验，并提出几点策略，意在合理实际写作教学方式，为广大的初中英语提供一定的帮助，力求进一步增强学生的英语核心素养水平。

一、结合小组学习，增强探究能力

初中英语教学可以尝试使用小组合作写作的学习方式，为学生提供更多自主探究的机会。区别于传统的课堂教学活动，学生知识获取更加强调于教师课堂的讲解，而小组合作学习模式则需要学生通过自主知识探究来获取更多的知识。教师在为学生设计好学习任务以后，学生利用小组合作的形式，在短时间内掌握更多的知识内容，同时学生各自不同的学习方式及学习思路也能在合作的过程中相互启发和优化。另外，学生利用小组合作学习模式开展知识探究，相互取长补短，有效活跃课堂学习氛围，使学生对英语知识记忆更为牢固，其自身的写作能力也能得到质的飞跃。

例如，在进行八年级上册“Unit 1 Where did you go on vacation？”的单元教学过程中，教师便可以引导学生在小组合作学习的过程中思考自己都去过哪里度假或者游玩，在小组学习谈论的过程中，倘若学生出现语法错误或者用词不当时，小组其他同学也可以及时的指出。这样既能帮助学生深入写作内容，同时又能有效锻炼学生的思维能力和口语表达能力。

二、创设写作模式，促进个性发展

不同的学生由于其自身成长环境和学习能力的不同，其自身写作能力也存在着一定的差异，即使学生在面对同一个写作题目时，其自身不同的写作状态也会影响学生写作质量的高低。英语基础较强的学生能够在写作的过程中做到行云流水，而基础较差的学生则可能写下几个单词以后便不知道写什么了。基于这种情况，英语教师可以为学生创设更为开放性的写作主题，使学生根据自身的实际情况自由发挥，这样学生在写作的过程中就不会被题目所制约，而是围绕着主题内容自由发挥，这样不仅降低了英语写作的难度，同时更能帮助教师了解学生真实的英语写作水平，有利于教师后续调整自身教学工作。

例如，在进行八年级下册“Unit 9 Have you ever been to a museum？”对于教学过程中，为了使学生夯实这一单元的知识点，同时也为了使教师更为直观的了解学生的实际知识掌握情况，教师便可以这样为学生布置写作练习：Please talk about your trip。利用这样的主题能够使学生在自己的领域开展写作练习，既能巩固学生课堂知识所学，同时又能展现学生的用语能力。

三、注重教学指导，增强写作水平

所谓科学的教学指导，就是在学生遇到相应的写作问题时教师能够切实发挥出自身指导性作用，对学生的写作练习有所帮助，而并不仅仅只是为学生的写作提出一些概念较为模式的要求。这就需要教师应当对学生的写作练习给予更多的关注，切实展现出自身指导性作用。

例如，在进行“Unit 2 I think that mooncakes are delicious！”的单元教学过程中，在开展这类主题写作活动时，有些学生平日里较为关注中国的传统文化节日，因此在写作的过程中自身的表现也会较为优异，教师对其开展教育指导工作更应当体现在对写作内容润色和提升的方面上。而对于其他学生而言，教师首先应当强化学生对传统文化的理解和认识，并帮助学生制定好写作的方向，进而使学生得以顺利完成一篇完整的英语作文。

简要而言，对于初中阶段的英语写作练习来说，这是学生自身英语综合能力的展现，教师自身对写作教学的重视程度同时也体现出最终的教学效果。为此，初中英语教师应当在整个教学环节上切实注重写作教学工作的设计，尤其是课前知识导入阶段，以最大程度的激发学生写作学习热情，为学生构建完整的写作知识框架，不断鼓励及引导学生积累大量的写作素材，使学生在写作练习的过程中逐渐收获喜悦和快乐，并最终实现利用写作练习增强自身的学科素养水平。

参考文献

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[2]卓琛.核心素养视角下初中英语写作教学的转型思考[J].兰州教育学院学报，2018，34（9）：171-172，174.