新时期幼儿戏剧教育的途径与实施研究

臧真真

摘要：幼儿园开创戏剧教育课程的意义，是让幼儿在参与戏剧表演的过程中提高综合能力，促进幼儿的良好发展。戏剧教育是将美育作为主要教学内容的一本学科，在实施戏剧教育时，教师应以提高幼儿的表演能力和鉴赏能力作为教育的目标，结合戏剧教育的教学内容，促进幼儿的兴趣发展。

关键词：幼儿园;戏剧教育;情境教育;美育;生活化

中图分类号：A 文献标识码：A

在幼儿园开设戏剧教育，是让幼儿在参与戏剧表演的同时，提升幼儿的想象力，创造力，语言逻辑，以及表达能力，并为幼儿提供一个展示自我的舞台。戏剧教育通过对环境的创设，幼儿人物的设定，剧情的编排，真实的表演相互结合，为幼儿创建了一个自主表演，自由发挥的活动空间。教师应结合幼儿的个性化发展需求，为幼儿提供不同的剧本供幼儿研讨，表演。同时，通过幼儿相互间的配合与合作，能够促进幼儿间的互动，从而提升幼儿的人际交往能力。

一、让环境成為戏剧教育的重要组成部分

让环境成为戏剧教育的重要组成部分，其教育含义是通过环境来为幼儿营造氛围感，从而更好地将幼儿引入到戏剧表演的情节中，帮助幼儿更好地投入到戏剧表演当中。为了使幼儿能够对自主的完成戏剧表演教学活动，教师可以环境创设作为教育的一部分，教师可与幼儿一同探讨剧本中的剧情，并结合剧情来设定特定的环境背景，并组织幼儿根据自己的理解来设计环境布局以及服装和配饰，这样不仅能够加深幼儿对戏剧内容的理解，还能通过环境创设来提升幼儿之间，师幼之间的互动，促进合作意识，提供幼儿参与戏剧教学，戏剧表演的兴趣。

二、戏剧教学的实施办法

在幼儿园开展戏剧教学活动，应以兴趣开发作为教育的重点，在教学的过程中，教师应以游戏化的教学模式来对幼儿施以教育，同时，在进行戏剧表演时，为了突出戏剧教学的教育目标，教师应结合幼儿的兴趣爱好和认知特点来为幼儿提供更容易被幼儿所接受的教育模式，让幼儿在轻松、愉快的教学氛围中，掌握戏剧表演的要领，从而促进幼儿的良好发展。快乐，一同探索，相互交流，相信这种自主且和谐的游戏氛围定会得到幼儿的追捧和喜爱。

（一）突出戏剧教育的多元性

在幼儿园开设戏剧教学时，教师应结合情境教学法来为幼儿创建一个多元化的教育模式，并在教学活动中鼓励幼儿结合多元化的情境表演来提升自身的表演能力以及对美的鉴赏能力。在实施戏剧教育的过程中，教师应突出戏剧的多元化教育模式，这样不仅能够为戏剧教育带来更多的乐趣，还能激发幼儿的参与热情，从而更好地投入到戏剧表演当中。

戏剧表演，应以模仿和人物塑造作为表演的基础，通过模仿剧本中的故事情节以及人物设定来展开表演，在表演过程中，教师应鼓励幼儿通过语言、表情、情绪等多方位的情感输出来展现人物的个性，并以此来推动剧情的发展，完成剧本的演绎。

在戏剧教育中，教师应为幼儿创造更多的表演机会，让幼儿能够通过戏剧表演来体会不一样的人物内心，感受不一样的人生。而在剧本的选择上，为了突出戏剧教育的多元化，教师应结合更多版本的剧本来为幼儿提供戏剧表演的素材。利用，教师可为幼儿提供AB剧的剧本，让幼儿在表演的同时也能够加入自己的想法，并有机会决定剧情的发展趋势。在开放式的剧情表演中，教师应积极的配合幼儿完成剧本创造，选定主题思路，在结合特点的场景来实施创新及表演，这种形式的戏剧表演能够很好地体现幼儿的综合能力，对于剧本的理解以及创编，从而使表演变得更有创意，同时也为幼儿创造看更多的创作空间。

戏剧教育的有效开展，是鼓励幼儿用心去感受，用情去演绎，用语言去表达的一种艺术体验，在幼儿进行戏剧表演时，教师应通过剧本分析，感情共鸣等方式来引导幼儿进入到剧情之中，并随着剧情的变化而转变情绪，抒发袭击的情感，并以真情实感来刻画不同故事中的主人公，从而使自己能够塑造出更自然、更逼真的人物角色。

（二）创建戏剧教育的多样性

戏剧教育对于幼儿来说，充满了无限的可能，孩子们能够在游戏中扮演很多角色，然而为了让戏剧表演更加出神入化，深入人心，同时教师也应指导幼儿，在实施活动中，教师应结合多种多样的道具，以及多媒体设备所为幼儿呈现的不同游戏环境，以及特定场景，以此来为戏剧教育创建多样化的活动内容。幼儿可通过参与戏剧教育而释放自我，在戏剧表演中获得更多的灵感，从而能够更好地塑造人物形象。

为了激发幼儿在戏剧教育中积极的情绪，教师应结合多媒体教学来帮助幼儿助理解情节以及故事内容，这样能够为幼儿的戏剧表演提供更多的素材，以绘本故事《大脚丫跳芭蕾》为例，教师首先通过大屏幕带领幼儿一同观看绘本故事的内容，在通过人物分析，情节讲解来促使幼儿更好地理解故事的大意，以及中心思想，教师在介绍故事时，可以为在故事中，设置一些空白环节来鼓励幼儿自由创编，让幼儿能够在故事的指引下开展想象，从而推进剧情的发展，并以此来完成表演游戏，让幼儿在表演游戏中提高幼儿的创作能力。

结束语

在幼儿园的戏剧教学活动中，教师应站在以幼儿为中心的教育理念上，当幼儿在开展戏剧教育活动时，应将游戏与幼儿的实际生活靠拢，同时，教师的人物角色也要随之而变化，成为幼儿的游戏伙伴，而非教师的职业，这样才能更快地走进幼儿内容，从而更好地为全体幼儿做好教学服务。

参考文献

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