译林版英语《Unit 7 Protect the Earth》教学设计

刘海艳

中图分类号：A 文献标识码：A

一、教材分析

本教材为译林版义务教育教科书，六年级上册Unit 7 Protect the Earth主要是以保护地球为题材展开英语教学。在教学过程中应采用多元化教学方法展开人机互动、师生互动、生生互动，通过节水、节能、拯救树木、不要使用太多塑料为教学切入点。让学生通过观看图片、查找网络资料等方式展开协作学习，并通过讨论了解保护地球对人类生活的影响，要求学生在学习本科内容之后，可以熟练运用英语表达保护地球的方法，并认识到保护地球的重要性，重点突出学生在课堂上的主体地位，让学生主动学习、主动思考。

二、教学目标

（一）让学生认识到保护地球的重要性，了解保护地球的途径及方法。

（二）学会情态动词should的使用方法。

（三）学会阅读使用protect， Earth， save， useful ，waste， reuse ， energy， most， come from， coal， wood， cut down， too many， plastic， too much等单词。

（四）学会正确朗读并理解课文。

三、教学重点

（一）让学生认识到保护地球的重要性，了解保护地球的途径及方法。

（二）学会情态动词should的使用方法。

（三）学会阅读使用protect， Earth， save， useful ，waste， reuse ， energy， most， come from， coal， wood， cut down， too many， plastic， too much等单词。

（四）学会正确朗读并理解课文。

四、教学疑难点

（一）学会情态动词should的使用方法。

（二）学会正确朗读并理解课文。

五、教学过程

（一）情景导入

在与学生互用英语问好之后，创设情景：“地球是我们生活的星球，但是近些年来随着我们生活质量的不断提升，地球也越来越不健康。”通过多媒体播放一些地球污染较为严重的图片资料。随后小学生提出问题：“保护地球是目前各国都在倡导的一项公益行为，浪费水资源、能源、破坏树木、大量使用塑料制品都是影响地球生态的主要原因。美国为了高效节水为各州设立了节水法案，那同学们知道哪些行为会破坏地球吗？”通过多媒体向学生展示美国近几年的用水数据。先引发学生思考，吸引学生的注意力。

設计意图：创设问题情境引发学生思考。

（二）人机交互

教师可以说：“保护地球属于一项全球性的活动，各国也针对保护地球设立了相关的法案，未来国家社会组织还会举办更多国际交流活动，探讨保护地球的方法，所以学习一些与保护地球相关的英语知识非常有必要，下面请同学们按照与教学视频中的内容理解课本内容，用中文进行简单总结。”随后通过教学光盘播放本课内容，让学生对照课本进行学习理解。为了进一步加强人机交互的教学优势，教师也可以组织学生运用电脑、手机等移动媒体设备查询各国针对保护地球设立的法案规定，让学生通过互联网学习更多知识，拓展学生的学习范围。

在人机交互之后，学生已经基本掌握了课文的内容，随后教师可以针对性的进行引导，加强词句语法的讲解。“在跟随视频阅读理解课文之后，相信很多同学都发现了should的出现频率非常高，这个单词属于情态动词，说的是一般将来时，在使用时需要和其他动词组成谓语。比如文中这句We should use paper bags and glass bottles.我们应该使用纸袋和玻璃瓶子，就是由should和use组成的谓语，下面请同学们找出文章中使用should这一单词的句子并总结其特点。”在此过程中教师需要带领学生对文章进行阅读，并通过阅读找出相关句子，让学生掌握should的正确使用方法。

设计意图：在情景导入之后，学生已经对保护地球这一话题产生了浓厚的探索兴趣，随后教师可以组织学生展开人机互动，培养学生的学习能力及探索能力。

（3）知识点讲解

S： I can see some animals， they’re in danger.

S2： I can some air pollution

S3： I can some water， they’re dirty.

S4： I can see the trees， they’ve been cut down.

S5： The earth is in danger. Animals are in danger/ Water is in danger….

T： Yes， and also this（PPT presents the plastic bags and plastic bottles. ）

T： So today we’re going to learn” Protect the earth”.

T： First， Let’s listen to the story and circle the problems.

What problems are mentioned in the story？

S： The problem is water.

S2： Trees are the problems.

S3： We should save energy.

S4： And plastic.

S1： The first is save water

S2： The second is save energy.

S3： Next is save trees.

S4： Don’t use too much plastic.

设计意图：通过讲解教材知识，让学生学习单词及保护地球相关知识。

（四）小组讨论

将学生每4人分为一小组，小组成员需要分别对文章进行阅读，相互监督完成阅读任务。随后有小组成员通过交流总结文中保护地球的方法，并由小组组长用英语进行汇报。教师需要根据小组汇报确定各小组学习情况，并通过引导阅读的方式，让学生正确阅读课文以及课文中的单词。

设计意图：小组学习一直以来都是课堂教学中的主要学习方法，以小组为单位展开学习，有利于激发学生的学习意识，让学生相互监督提高学习质量。

（五）评价总结

首先可以让学生对自我学习状态、学习水平进行评估打分，随后由小组成员之间相互评估打分，小组成员完成评估之后，由教师针对学生的学习态度，学习水平以及学习质量进行评估，正确认识全班学生的学习现状。部分学习水平较差的学生需要展开针对引导，帮助学生巩固基础知识。

设计意图：对学生的学习情况进行评价总结，可以清晰的了解学生的学习水平制定提升巩固策略。

六、作业设计

完成学生学习水平评估之后，教师可针对不同学生的实际学习水平设计分层作业。学习较好的学生可以使用should进行造句，完成两个造句即可;学习水平中等的学生可以通篇阅读文章，总结有关于保护地球的单词;学习水平较差的学生可以抄写文中带有should一词的语句，让学生正确认识本次教学重点，提高学生的基础能力。