小学数学课堂练习设计探究

李红娜

（广东省梅州市五华县横陂镇第二小学 广东五华 514423）

数学练习是数学课堂教学活动中的重要组成部分，教师在设计课堂练习的时候，需要以学生的发展来作为根本，还要把握好练习设计的策略。教师对此要进行大胆的创新，真正的使课堂练习发挥出最大的效果，但是在当前的课堂练习中，好些教师设计的练习题型是比较单一的，并且有部分题型不适合学生练习。因此小学数学教师需要科学的设计课堂练习，使之能够符合和达到培养学生数学核心素养的要求。

一、丰富练习类型，激发学习兴趣

教师在引导学生进行练习的过程中，需要从多个方面来激发和培养学生学习数学知识的兴趣。在教学的过程中，每一个环节都是需要根据学生的实际情况来设计合理的练习题型，而不是要千篇一律地找一些题型给学生进行练习，这样的练习方式不能满足学生的需求，因为每一个学生的理解能力都是不一样的，他们对于数学的认知也是不一样的。教师在引导学生进行练习数学题的时候，需要指导学生进行预习，预习是学生学好数学的一个重要过程，具有非常明确的目的和很强的针对性，所以在这个时候，学生练习的类型就应该是一些比较基础性的练习。比如，教师在教学比的基本性质时，先让学生复习除法的商不变规律和分数的基本性质；在教学平行四边形的面积时，教师可以引导学生先复习长方形面积和指出平行四边形的底和高，可以给之后的新课作为一定的铺垫，让学生的心里有底。在新授的过程中，那么就应该选择针对性强的单项训练，要围绕着如何突破难点来进行针对性训练[1]。

二、课堂设计多种层次

在小学数学教学中，教师采取多种教学方式来指导学生对知识点进行相应的理解，在课堂上给学生准备一些随堂练习，这样会加深学生对新学习的知识进行深刻的记忆和理解。比如，在学习一些概念性的知识的时候，一般学生是需要通过理解知识点，从而加深印象，并不是针对内容进行记忆，因此教师教学的时候就可以在课堂上采取判断题的方式来对之前学习的知识进行记忆。比如在这些练习题中，有关于“矩形有四个角”和“有四个角的都是矩形”这两个概念设计判断题，使之成为鲜明的对比题目，这种正反的词句很容易让学生产生混淆，通过对“矩形”和“四个角”的课堂训练，能够让学生加深理解，并且进行记忆。教师引导学生对矩形进行记忆的同时，还要让学生学会如何去进行理解，而不是单纯地背诵一些概念。除了一些判断题，教师还可以引导学生进行专题的训练，在专题的训练中，教师还可以针对学生在日常的训练中所出现的问题进行针对性的总结和汇总，比如一些年级比较低的学生，他们对钟表接触得比较少，对于时针和分针很容易产生混淆，部分学生分不清楚“七点四十五和八点四十五”之间的区别，那么数学教师在教学的时候就可以在课堂上开展相关的练习，让学生进行动手实践，利用彩色笔和白色的纸张，自己制作出一些简单的表盘，让学生以小组的形式进行制作，相互之间可以提出问题，再进行探索，这样能够促进学生共同进步，并且在这个过程中，可以发散学生的思维，提高他们的探究能力，同时也能提高学习的效率，加深对所学知识的理解[2]。

三、精选课堂练习，培养学生思维能力

课堂练习主要是就是为了帮助学生巩固所学习的数学知识，形成解题技能和技巧的必要途径，这是数学教学过程中非常重要的一个环节。学生只有经过适当、科学的练习，才能奠定良好的基础。数学教师在给学生设计相关的课堂练习的时候，那么就需要根据教学的目标来设计练习的题目，培养学生的练习能力，并且帮助学生形成一题多解的技能。与此同时，教师还要注意练习题的难度和练习的数量，不要搞题海战术，也不要给学生设计一些很偏的题目和怪题，要符合学生的学习水平和认知，如果超出学生的理解范围，那么学生便会被难倒，由此会逐渐地失去学习数学知识的兴趣。教师要让学生在练习题中感受到快乐，在轻松练习的氛围中去积累数学知识、提高自己的能力。比如在学习关于“三角形面积”这部分知识的时候，教师就需要使用自制的两个完全一样的三角形来拼成一个平行四边形，让学生在操作的过程中去对三角形的面积进行相应的计算，将操作当成是一种学习手段，从而达到教学的目的。

四、联系生活进行教学感知

小学生的生活一般都是局限在家庭和学校，他们的社会经历较浅，因此教师就需要在教学的过程中让学生感受到数学知识是无处不在的，并且认为数学对于学生自己的生活和成长来说是必不可少的，教师就需要将数学知识和生活实际相互联系，让学生在生活中能够用数学知识来解决问题，并且在生活中也能学习到数学知识。比如，教师在讲解关于数据统计知识的时候，这部分知识主要是就是对原始数据进行相应的处理，包括平均数、中位数等，那么教师就可以让学生承担起收集数据的责任，让学生以小组的形式，围绕教师给出的题目进行数据分析，比如对家庭的一些开支进行统计和分析，家庭中的电费、水费等，从这些数据中进行分析和整理，那么学生就可以从中看出有些是不必要的开支，在之后的生活中可以节省。学生能够在生活中灵活地运用数学知识来解决相关的问题，这有利于培养学生的数学核心素养，并且帮助学生提高他们的综合素养，这对于他们之后的学习和生活都是具有积极的促进作用，因此数学教师就需要在教学的过程中联系生活实际，创设相应的情景，引起学生的共鸣。