思维导图在小学语文教学中的有效研究

白明芬

（河北省晋州市营里镇鲁家庄学校 河北晋州 052260）

引言

语文教学中，思维导图的运用，强化学生学习基础，提升课本知识教学质量，促使学生知识网络的构建。如何在课堂教学中，展示思维导图的优势，提升学生语文学习能力呢？本文就此进行分析。

一、利用思维导图，提升学生预习能力

在教学预习环节，思维导图的运用，能够帮助学生梳理学习思路，使学生对学习内容产生更接爱直观的认识，形成良好的学习方法。预习是课堂教学活动重要组成，对学生自主学习能力与问题解决能力培养具有促进作用。课堂教学中，加强对思维导图的运用，引导学生将此应用在课文预习中，对课本内容进行深入的探索，构建完整的知识体系，以此提升学生预习效果，促使学生自主学习能力形成。小学生学习经验较少，教师可以帮助学生构建思维导图，根据课文制定明确的学习目标，并要求学生在预习后，将获取的内容体现在思维导图中。这样一来，不仅可以提升学生预习效果，同时可以优化学习过程，使教育工作变得更有针对性，促使学生能力素质的提升。

例如，进行《爬山虎的脚》内容教学时，教师可以为学生布置预习任务，引导学生发挥自己的想象，利用不同的线条与色彩将阅读内容以直观的方式呈现出来。第一，掌握文章生词。第二，了解文章主要描述内容[1]。第三，爬山虎的脚有什么特点？确定课前预习任务后，则引导学生在课前自主阅读文章，让学生在阅读中了解文章内容掌握基础词汇。通过对学生预习情况与思维导图设计的分析，发现学生对课本知识的理解非常深刻，虽然部分学生思维导图制定的存在一些问题，但是已经掌握该图的制作方法，学会如何利用思维导图获取有效信息，掌握基础知识结构。如图一，是班级学生制作的思维导图。课堂上，教师可以就学生学习内容进行完善，引导学生对自己制作的思维导图内容进行补充，以此提升预习教学质量，提高学生思维导图运用能力。

图一：爬山虎的脚

二、课堂教学中，思维导图的运用

在小学语文课堂活动中，为了让学生快速理解教材知识，掌握文章的内涵，教师可以将思维导图作为辅助教学的媒介，结合学生实际学习情况，设计简单易懂的思维导图，理清学生学习思维，以此提升课堂教学质量[2]。小学生的学习经验与思维仍处于发展的时期，若是教师的指导教育不到位，则会对学生的思维发展产生影响。课堂活动中，教师可以一边与学生互动，一边丰富思维导图内容，使学生在交流中对课本知识产生更加深入的理解，以此提升语文学习效果。通过课堂上交流互动，优化学生学习过程，使学生在学习中可以获得更多知识技能，提升语文学习效果。

进行《小英雄雨来》内容教学时，教师可以带领学生一同分析关于雨来的写作方法，并利用课本内容思考作者写作的意图。课堂上，让学生找出关于描述雨来内容，并标记出来，思考作者的写作意图，了解作者对这一英雄人物的情感。教师：同学们，作者在文章中是如何描述雨来的。学生1：在文章第一段写了雨来的年龄——12岁。学生2：雨来的游泳能力非常强，能够脸朝天在水里躺着。学生3：语言描述，和爸爸妈妈的对话。学生4：还有很多动作描述。教师：那你们有没有什么办法将文章中关于雨来的描述整合在一起呢？这时教师可以画出思维导图，如图二。然后带领学生具体分析，思考作者写作意图与情感，了解抗日时期人民群众的付出，提升学生的课文学习效果。

三、课后运用，巩固基础知识学习效果

在课后环节运用思维导图，夯实学生学习基础，巩固学生对课本中知识、技巧的理解运用能力。课后运用思维导图时，需要对学生课堂学习情况，基础知识掌握情况进行全面的了解，在思维导图中突出学习薄弱的部分，以此实现夯实学生学习基础的能力，提社会能够课本知识学习效果[3]。通过课后思维导图的运用，解决课堂教学效果不佳的问题，提升学生课后总结复习的良好习惯，使学生在学习中语文素养与能力得到全面发展。

以慈母情深这一课为例，通过课堂的学习，学生已经掌握基础词汇，对文章的主旨有一定的了解。但是通过对课堂综合学习情况的分析，发现学生对文章的写作方法与表达方式的理解上存在一定的问题。在课后巩固复习时，可以利用思维导图将文章的写作方法、情感表达方式及对应的文章内容呈现出来，并引导学生再次阅读文章，结合自身学习基础进行总结归纳，以此提升课后巩固学习效果。

四、结束语

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师可以将思维导图运用在预习、课堂学习及课后巩固环节，通过不同环节的运用，提升学生语文知识学习能力。实际教学中，引导学生参与思维导图设计中，引导学生动手操作，培养学生的逻辑思维，以此提升语文学习效果，促使课堂活动高效开展。