微课构建小学语文课堂导入探究

曹 静

（江苏省苏州市吴中区长桥中心小学 江苏苏州 215128）

小学语文课堂导入是进行语文教学活动一个重要的环节，直接影响着课堂的教学效果。小学生的生理和心理年龄还未成熟，活泼好动好玩是他们的天性，在实际的小学语文教学过程中，利用微课视频来作为语文课堂导入，可以使得教学过程更加的生动形象、教学氛围更加的活跃积极，可以快速抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和探索心理，引导学生更加深入学习。

一、微课的含义和利用微课作为小学语文课堂导入的优势

（一）微课的含义

微课是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理Davⅰd Penrose 在2008 年首次提出的，2011 年由胡铁生引入国内。伴随着微博、微信等互联网技术的发展和智能终端的普及，微课迅速走红，成为了教育界冉冉升起的一颗新星。其实微课的本质是指以视频为主要载体，记录老师在课堂教育过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教学过程。微课有很多特点，如：教学时间短，微课视频的时间一般以5 到10 分钟为宜，与传统的40 分钟课堂时间相比，微课更加符合学生的学习需求，更加满足中小学生的认知特点和学习规律；相对于传统的一节课讲多个知识点来说，微课的教学内容较少，它主要是为了突出教学中的某一知识点和某一教学过程而进行设计的，所以学生可以更加迅速突破教学重难点，学生的学习可以更加有条理；教学内容可以进行多样传播，利用微课进行教学，其视频可以永久进行保存，可以运用网上视频、手机传播、微博讨论等多种方式进行传播，学生的学习地点、学习时间可以不受束缚，更加有利于学生个性化的发展。

（二）利用微课作为小学语文课堂导入的优势

俗话说：“一个好的开始，就是成功的一半”。课堂导入就是如此，一个精彩的课堂导入，可以使得教学更加生动有趣、更加有效率，学生的学习兴趣和学习激情会被点燃。传统的小学语文教学导入一般都是采用教材的讲解、口头语的引导，直接让学生拿出课本来进行阅读和学习，[2]这样的课堂导入过程比较单一，长此以往，学生的学习兴趣会大打折扣，课堂导入失去了其应有的价值。而利用微课来作为课堂导入，它不仅可以清晰教学目标，指明教学思路，而且它的导入载体是以“视频”为主，更加生动形象，可以快速吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，有利于推动接下来教学内容的开展。

二、微课在小学语文课堂导入环节的应用特点

（一）微课要有趣味性

俗话说“兴趣是最好的老师”，在利用微课作为小学语文课堂导入时，微课视频的设计内容要充满趣味，要符合学生的生理和心理特点，这样才能提高学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。如：小学生的生理和心理还未成熟，他们更加偏向于多彩多样的事物，所以在实际的小学语文课堂导入中，老师可以利用这一特点多找一些有趣的图片、视频来进行课堂导入的设计，这样可以快速使学生融入学习的氛围中，提高课堂效率。

（二）微课要有针对性

无论是微课还是课堂导入都是为了教学而服务的。因此，在利用微课进行小学语文课堂导入时，微课的设计内容一定要结合教学内容来进行，要与教学要求、教学目标相适应，针对不同的教学内容要有不同的微课导入形式，要充分体现教学的多样性和针对性，以使学生能够更好进行课堂内容的学习和理解。

三、如何用微课构建小学语文课堂导入

（一）以教学目标为主要内容，进行小学语文微课课堂导入

在进行课堂导入的微课设计时，教师要根据教材的内容和教学目标来进行，以便可以使课堂导入更有价值，学生能够清楚明白这一课堂教学的主要内容是什么，使学生的学习更加的有条理性。例如：在进行五年级语文上册《桂花雨》这一章节的课堂导入时，老师可以先研究大纲的要求，明确本章节的教学目标是：有感情地朗读课文，理解课文的内容，分清文章的主次，能说出课文主要写了一件什么事，想象课文描写的情景，体会作者的思想感情。然后，老师可以以这一教学目标为主要内容，来进行微课课堂导入的设计。如：在设计本章节的微课课堂导入时，老师可以以“音画同步”的方式来进行，微课的主要内容可以是由著名的朗读家对该课文的有感情的朗读为背景音乐，以动图、漫画来反映文章中的主要内容，比如：桂花漫天、孩童摇花、树下嬉戏等，通过这样的微课设计，不仅“润物细无声”般明确了教学目标，而且还能让学生切实感受到桂花纷纷落下的唯美、桂花雨的香气、作者童年的快乐，可以使得学生更好地抓住文章的主要描写内容，使学生容易产生代入感，更加深刻了解文章的中心思想，这为接下来的内容学习打下了坚实的基础。

（二）以学生兴趣为主要落实，进行小学语文微课课堂导入

上述说过小学生的年龄还太小，认知水平还未发展健全，因此他们对直观的事物和丰富多彩的画面更感兴趣，因此在小学语文的课堂导入中，老师要善于运用微课，通过多彩的视频和图片来将知识变得更加的生动、具体，这样可以使学生对课本内容更加的感兴趣，学生的学习激情会被点燃。[3]例如：五年级语文上册《圆明园的毁灭》这一章节的学习中，老师通过单纯的对圆明园破壁残垣的口语描述，不能很好引起学生对圆明园的认知和想象，这时老师可以以一些圆明园的毁灭前和毁灭后的图片、视频来作为内容进行微课内容的主要设计，并作为课堂导入进行播放。通过运用真实的图片、视频等形式来进行微课设计，反映圆明园被毁前后的鲜明对比，可以给学生以视觉上的冲击，让学生更加深刻感受到对圆明园被毁的痛心，加深学生对文章的思想感悟，激发学生对课本内容的探究之心。

（三）以问题教学为主要方法，进行小学语文微课课堂导入

问题教学法是一种启发式教学方法，可以满足学生的好奇心和探究心。在实际的小学语文教学中，老师可以运用相关的问题作为微课的主要设计内容进行课堂导入，例如：在设计六年级语文上册《七律·长征》这一文章的课堂导入时，老师可以根据文章的主要内容来设计出几个问题，如：长征的时间是哪年到哪年？长征的起止地点是哪里？长征的参加人数是多少？长征的原因是什么？长征精神指什么？你还知道哪些关于长征的诗？制作成微课视频，作为课堂导入，分发给班级的学生，让学生根据微课视频中内容，进行自主预习、学习。然后，在课上，老师根据微课中的主要问题，对学生进行逐一的提问，其中对回答好的学生老师要进行表扬，回答得不好的地方，老师要进行及时引导和纠正。通过这样的微课课堂导入，不仅可以锻炼学生自主学习、自主总结归纳的能力，而且还能帮助学生拓展知识，获得更深层次的学习内容，一举多得。

（四）以实际生活为主要表现，进行小学语文微课课堂导入

生活即教育，在进行小学语文微课课堂导入时，老师可以利用一些实际的生活现象为主要内容来进行微课内容的设计，这样可以丰富课堂内容，使得学生能够更好进行课本知识的融入理解。[4]例如：在进行六年级语文下册《腊八粥》这一文章的课堂导入时，老师可以运用真实的做腊八粥的视频为主要内容来进行微课视频的制作，然后，在课堂上进行微课视频的播放，并以此为切入点，让学生们谈一谈自己知道的关于制作腊八粥的过程，其中说得好的学生老师要进行奖励。通过这样的方式进行微课课堂导入的制作，不仅可以使学生更加深刻理解文章中的内容，而且还能激发学生对生活处处即教育的认知，培养学生善于发现生活的“眼睛”。

四、结束语

综上所述，利用微课进行小学高年级语文课堂导入，可以帮助教学更加的趣味化、新型化，可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。在实际的小学高年级语文的微课课堂导入制作中，老师要以教学目标为目的，以学生兴趣为基础，以问题引导为方法，以生活实际为辅助，使微课视频更加的精彩，是课堂导入更加丰富有价值。