细化小班幼儿入园管理，做好幼儿健康成长的引路人

邓月芳

（苏州市吴中区光福中心小学附属幼儿园 江苏苏州 215159）

幼儿园班级管理是由幼儿园班级中的保教人员通过计划、实施、总结、评估等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。只有明确了班级管理工作内容，才能对班级幼儿保教工作进行合理组织和协调。在小班幼儿入园初期，我们该怎样做好班级管理工作，让幼儿尽快适应幼儿园一日生活，做好幼儿健康成长的引路人？

一、小班幼儿年龄特点、班级现状分析

（一）小班幼儿入园初期现状

小班幼儿入园初期，我们常常能看到这些现象：①情绪不稳定，有强烈的情感依恋；例如：我班幼儿埕埕，一进入幼儿园就开始哭泣，紧紧抱着自己的家人，还有阳阳，一到午餐时间就情绪失控，哭泣不止。②以自我为中心，任性专横；如：班级中的琪琪，在区域中会独自霸占玩具，不允许其他幼儿一起分享；还有娅娅小朋友，她总是希望其他幼儿在选择玩具的时候，能得到她的同意，如果没有经过她的同意，就会生气、大发脾气。③行为散漫，不适应幼儿园的一日生活。如：班级中的晨晨小朋友，要上厕所的时候不会和老师沟通，每次都急得跳来跳去，直到老师关心询问，带着他去厕所，他才如释重负。还有宇宇小朋友，每次喝水的时候，总是问老师：“我的杯子在哪里？“老师只有单独带他重复认识自己的标记，找到自己的杯子。

（二）幼儿入园不适应，哭闹行为的原因

1.环境的因素

幼儿第一次离开家，幼儿园的一切对他来说都是陌生的，他们有了新的学习任务和人际关系，以及集体活动中需要遵守的集体规则。

2.家庭因素

有的家庭的幼儿，跟外界接触的机会较少，幼儿适应能力会下降。还有家长的反面教育，如：再不听话，我就告诉幼儿园老师。再不听话，我就不来接你了。从小给孩子一个幼儿园是一个受罪的地方，老师们特别凶的印象，也会导致幼儿的入园焦虑。还有的家庭忽视早期教育，缺失文明习惯的培养，过分溺爱和纵容，使幼儿在园不受纪律的约束，不能适应幼儿园一日生活。

3.内部因素

小班幼儿由于年龄小，以自我为中心，自己身体的不适，或者生活自理能力较差等年龄特点，导致幼儿在幼儿园中产生不安全感和焦虑情绪。皮亚杰指出：3 岁左右的幼儿在道德发展的过程中正处于自我中心阶段，他们能够接受外界的准则，但是由于跟成人没有合作关系，他们会按照自己的想象去理解事物，外界准则对他们来说还没有约束力。幼儿年龄越小，越难适应幼儿园的生活。

二、家园合作，做好小班幼儿的入园引导工作

（一）教师的入园引导工作

1.入园前的家访

幼儿入园前，教师提前和家长沟通，寻找合适的时间，走进幼儿家庭，了解幼儿的家庭环境，了解幼儿。并设计《幼儿家庭生活调查表》，请家长如实填写，从生活习惯、独立能力、行为礼貌、个性等方面，了解幼儿的特点，因材施教。

2.定期召开家长会

家长把幼儿交到老师的手里，他们没有专业的育儿知识，对老师的教养态度和方式也会持有怀疑，也会产生焦虑的情绪。家长会，让家长有机会了解幼儿园的一日生活，以及对幼儿入园的具体要求，家长明确了要求就能配合老师同步教育，在适应幼儿园一日生活的道路上才会事半功倍。

如：入园前的家长会，我们请专家老师来园讲座，让家长充分了解小班幼儿的年龄特点，以及幼儿园的一日活动流程，让家长在初步了解幼儿园生活的基础上，明确自己的育儿方向。从年级的会议，到班级的会议。班级中，有班主任老师给家长具体介绍班级工作，以及家长如何参与班级的管理工作，配合老师完成入园引导工作。

3.入园体验活动

让家长带着幼儿一起参观幼儿园，熟悉幼儿园的环境；教师准备好丰富有趣的亲子活动，引导幼儿和家长积极参与，努力与幼儿和家长建立友好的关系。古语有云：“亲其师，信其道。”在体验活动中，营造宽松、温馨的家庭式氛围，关心幼儿的一举一动，使幼儿和家长在心理上得到安全感，情感得到满足，以便让幼儿尽快适应幼儿园的一日生活。

（二）家长的入园引导工作

1.家长引导幼儿熟悉新环境

对幼儿来说，幼儿园是一个新奇又陌生的地方，他们既向往又恐惧。家长先要稳定自己的情绪，带动幼儿熟悉幼儿园的环境和朋友。可以邀请自己身边的已经入园的亲朋好友，讲一讲幼儿园里有趣的事情。让幼儿在入园前，对幼儿园有一个美好的印象。

2.配合老师要求，做好入园准备

孩子到了陌生的环境，产生紧张的心理情绪，这是正常的现象，家长要予以理解，并鼓励孩子尽快适应新环境。带一个幼儿喜欢又熟悉的玩具入园，让幼儿的心理上有一种亲切感和安全感。家长和幼儿一起，在自己的物品上做好姓名标记，认识自己的床位、毛巾、水杯等物品。

3.了解幼儿在园情况，及时跟老师沟通

幼儿入园时，家长要了解幼儿在园的一日生活情况，以正面的教育来强化幼儿的入园意识。和老师保持教育观念的统一。特别是小班幼儿，家长要消除以自我为中心的育儿观念，培养幼儿友爱合群，遵守纪律的品德。

如：我班幼儿埕埕，开学初不能独立用餐。妈妈了解到，班级绝大多数孩子都能独立用餐。于是，跟老师达成统一教育要求，在园鼓励孩子独立用餐，在家监督奶奶不给孩子喂饭，在规定时间内独立用餐。经过三个星期的努力，埕埕养成了独立用餐的习惯。

三、三位一体，形成班级教育合力，做好幼儿健康成长的引路人

（一）三位一体，做好幼儿的生活管理

班级生活管理，可以满足幼儿在园生活的物质需要，为其提供良好生长的物质环境。班级老师和保育员，相互协调和配合，形成班级教育合力，通过对幼儿生活常规管理，养成良好的生活习惯、生活态度，提高幼儿的生活自理能力。

1.饮食管理

幼儿园的饮食管理有两方面内容，一午餐和两点心。在饮食的习惯和态度培养上，由班级老师通过游戏活动，渗透均衡营养和自我服务的理念，培养幼儿均衡饮食的好习惯。在饮食态度上，由班级保育员通过午餐时间和点心时间的引导和帮助，保证每一位幼儿按时用餐、安静愉悦地用餐，并保持自身、桌面和地面的清洁。

2.盥洗管理

幼儿如厕对小班幼儿能否尽快适应幼儿园生活是一个重大的考验，自理能力差的孩子，会因为自我服务能力不足而导致入园焦虑。

首先，我们用箭头的标记，让幼儿明确行进的路线，一个回字形的行进路线，避免了幼儿盥洗途中发生拥堵现象。其次，张贴七步洗手法示意图，让幼儿在会说话的环境中，学习正确的洗手方法。与此同时，在生活活动中，保育员在盥洗间，指导、帮助能力差的幼儿挽起袖子，穿脱裤子。

3.午睡管理

小班幼儿换了一个陌生的环境，生物钟等不确定因素，都会让幼儿难以入睡。我们在午睡前，给幼儿播放故事、倾听音乐，缓解幼儿的情绪，慢慢进入午睡的状态。有个别依赖性较强、安全感不足的幼儿，我们建议家长给孩子带一个熟悉又喜爱的布艺玩具，陪伴孩子午睡。班级老师和保育员，分别在午睡室的三个点，流动看护，保证所有幼儿在我们的视线中。

在一日活动中，制定《班级幼儿生活行为观察记录表》，在保证一日活动正常进行的同时，对班级幼儿做好跟踪观察记录，记录每一位幼儿的发展情况。用科学的数据，去规范班级的生活管理，做好幼儿健康成长的引路人。

（二）三位一体，做好幼儿的教育管理

幼儿园班级教育管理对明确幼儿教育目标，优化幼儿教育方法，保证幼儿教育效果起着非常重要的作用。幼儿入园前的家庭生活中，或多或少受到不正确的教育方法的影响。如何保证小班幼儿身心健康成长？

1.开学工作管理

首先，初步了解幼儿的发展情况，家访是最有效的方式。开学前，对班级幼儿进行全面的家访活动，完成初步评估，并做好分析和记录。通过家访活动，幼儿和老师之间建立了初步的友好师生关系。

其次，召开班组成员会议。根据班级幼儿情况制订各项教育计划，布置班级教育教学环境，建立幼儿成长档案。对“如何接待新入园的幼儿及家长”“如何养成良好常规”等问题进行商讨，通过会议的形式，班组成员对班级情况有了更深入的了解，教育方法和理念形成了统一的方向，对幼儿的成长规划也有了统一的目标，为幼儿的身心健康发展提供了保障。

2.教育常规管理

首先，开学前召开班组成员会议，在班级学期工作计划的基础上，制订月工作内容和措施，协调班组成员分工。把工作计划落实到周计划，落实到一日活动中。在班组成员明确学期工作重点、月工作重点、周活动重点、一日活动细节的基础上，完善教育活动。

其次，根据园务计划和班级工作计划，制订周计划和日计划。协调班组成员严格按计划进行教育教学活动，并记录活动中幼儿的反应。根据幼儿的个别差异，做好个别幼儿的辅导工作。如：班级里的阳阳，在集体活动中，不能保持安静，喜欢摸摸这个小朋友、摸摸那个小朋友，集体活动常常因此而中断。我们跟家长及时沟通，明确集体中的常规要求，让阳阳妈妈在家和在园的教育方向保持一致，经过一个月的努力，阳阳已经能愉快地参与到我们的集体活动中。

在“家长园地”栏目中，我们给家长展示周计划、主题说明、幼儿的表现以及近期的育儿要求。利用来园和离园时间，向家长做简单的说明，提高家长的关注度，让家长和幼儿园保持育儿理念的一致性。使这个栏目充分发挥了作用，家园间建立了双向沟通，在幼儿健康成长的路上，家园共育越来越好。

同时，利用班级QQ 群和家校通发送主题活动进行的过程中，需要准备的物质材料，让家长明确准备的时间和材料的数量，保证活动中每一位幼儿有可操作的材料。

幼儿园班级管理与幼儿的健康成长密切相关，幼儿一日活动中的每一个管理细节都值得我们去进一步研究，让我们在科学管理的理论引领下，细化班级管理工作，让幼儿在幼儿园一日活动中心情愉悦，健康成长，做好幼儿健康成长的引路人。