五年制高职《机械制图》教学方法改革探索

张颖青

（陕西工商职业学院 陕西西安 710119）

五年制高职，作为我国高等教育的重要组成部分，以初中毕业生为主要招收对象。不同于其他普通高校重在理论知识方面的研究和探索，高职主要以市场需求为导向，以应用实践为发展目标，注重培养高级专业技术性人才。

《机械制图》作为我院工业机器人和机电一体化技术的专业基础课程，根据专业差异，一般在第一学期或第一学年开设。其任务是使学生了解机械制图的国家和行业标准，掌握机械制图的基本知识，熟练识读中等复杂程度的零件图和简单的装配图，能尺规作图绘制较简单的三视图、轴测图、零件图以及测绘简单零件图，培养空间想象力和由图形想象成物体三维特征的能力等。通过“机械制图”课程的学习，可使学生具有勤奋的学习态度，养成良好的工作习惯，严谨、细致的工作作风以及培养分析问题和解决问题的能力，在一定程度上具备继续学习专业技术的能力，为以后的职业发展奠定良好的基础。

一、《机械制图》教学的现状分析

（一）教学目的和内容

以北京理工大学出版社《机械制图（第四版）》（吕思科、周宪珠著）为例，此书主要以尺规作图绘制较简单的平面图形、三视图、轴测图、零件图、装配图等为内容，辅以配套习题册以及AR 图形交互，使资源更加多样性，能更好的适应现代职业技术教育的现状。学生通过《机械制图》的学习，不仅可以学到相关的专业基础知识，还可以提高自己的空间想象和思维能力、培养严谨、细致的工作作风以及良好的职业道德、职业情感，提高适应职业变化的能力。

（二）教学过程中存在的问题

五年制高职的招收对象为初中毕业生，学生年纪较小，基础较为薄弱，并且在初中阶段没有养成良好的学习习惯。因此，以单纯学习课本为主的教学方法很难达到理想的教学效果。事实证明，在课前预习阶段，很少能有学生静下心阅读预习课本内容，并且在课堂上也会经常出现注意力不集中的情况。课后复习阶段除了所学理论知识，还有实践制图。以尺规作图绘制三视图为例，对于初学者来说，完成一份一般难度的三视图作业最少需要15 分钟左右，中等难度的时间更久，并且在此期间除了要求系统的空间想象和构图以外，还要求集中注意力，认真仔细核对每一个点、每一条线、每一个面。这对很多自制力较差、学习态度不够端正的学生来讲，是一个很大的考验。

从教学方法上来看，传统的课本加普通多媒体教学并不能最大限度的提高高职学生的学习积极性，以至于学生在课堂上容易出现思想懈怠、思维散乱、注意力不集中等现象。因此，也给课后的复习和完成作业带来了很大困难，并容易形成一种恶性循环。

从教学内容上来看，很多知识点不够统一，零散的知识点很多，自主学习能力差的学生很难抓住学习重点，导致事倍功半。除此之外，很多学生也是第一次接触到机械零件，对此并没有一个系统的概念，致使在学习过程中逻辑和思维与所需零件图形不统一，错误频出，容易导致学生的学习积极性下降。

二、《机械制图》教学方法探索

针对于五年制高职以培养专业实践能力为目标以及学生年龄较小、学习能力较差等的特点，结合目前《机械制图》教学这门课的实际情况，我们在教学方法和教学内容方面作了以下改革探索。

（一）教学方法方面

在教学方法方面，应充分调动学生积极性以达到提高教学效果的目的。

在课前预习阶段，尽量避免让学生通过阅读课本上的大量文字来获取即将学习的内容，文字描述过多或过于复杂，容易让学生对新知识提前产生一种畏惧心理，从而失去兴趣。可通过微课视频或者工厂的实地参观，使学生真正了解到零件加工、机械生产的各个环节，增强学生对于机械方面专业知识的感知程度，有利于提高学生对新知识的接受能力。

在课堂学习阶段，深入浅出，先以生活化的示例，引导学生自己思考，然后再尽量以直白的语言解释难度较高的专业问题，引导学生自己提出问题、解决问题，提高自主学习能力。将教师与学生之间传统的讲授和接受的关系打破，从而形成一种相互交流相互探讨的形式，使学生在课堂上思维活跃起来，可在很大程度上调动学生的学习积极性。

课后应用是检测学生对课程内容掌握程度的一个重要环节，此环节可通过小组作业或动手实践形式完成。小组作业，比如几个学生一个小组，一起完成一幅三视图，不仅可提高学生团队协作的能力，还能由此增进学生与学生之间的互动交流，学生可以相互提问相互学习，真正达到一边学习一边探索的目的；动手实践可通过例如积木摆放，橡皮泥捏造等方式，不仅能培养学生空间思维以及空间位置关系的想象能力，还能让学生在娱乐中学习。

（二）教学内容方面

在教学内容方面，教师要尽量为学生整合零散的知识点，根据学生不同的接受能力和学习情况，合理调整授课难度。对于五年制高职学生来说，通过教学内容的生动性来调动学生积极性是非常有效的一种方式。可通过生活化、实践性强的示例，以微课、视频演示或实地观察、动手实践等方式丰富课堂内容；除此之外，将生活化、实践性强的示例运用于课堂中，可更好的训练学生思维，培养学生关于空间位置关系的空间想象能力。

三、教学方法改革对高职教师的要求

在传统的教学中，教师起着主导的作用，对一系列的教学活动有着绝对的控制权。[1]在教学过程中高职教师作为施教者将知识灌输给学生，而学生作为听众和知识的接受者很少能有与老师面对面互动交流的机会。随着时代的发展和教学方法的改革，高职教师的教学已不能仅仅局限于“灌输”，而是应朝着更多样化的方向发展。因此，基于时代的发展和教学方法的改革探索对高职教师做出了以下要求。

（一）提高师德师风和自身素质

在任何时代、任何情况下，高职教师都必须保持良好的师德师风，热爱自己的职业，从思想上高度重视，以身作则，为人师表，端正教学态度，从而端正学生的学习态度，使其养成良好的工作习惯，严谨、细致的工作作风。[2]除此之外高职教师要时刻加强自身修养，尊重学生，关爱学生，多与学生沟通交流，增进彼此之间的情感和信任，激发学生自信心，调动起学生学习的积极性。[3]

（二）努力提高自身专业知识水平和专业教学能力

努力提高自身专业知识水平和专业教学能力是作为一个高职教师最基本的要求。身为教师，要不断学习，不断拓展视野，自我提高。教学时尽量为学生整合零散的知识点，注重重点难点的划分、讲解和归纳，多实践、多总结，制图时严格按照国家标准，保持认真严谨的态度。丰富课堂生动性，利用实践和理论相结合的方式，启发学生想象力和思维能力，提高学生学习兴趣。

（三）提升技能，转变角色，适应改革

为适应新的时代和教学方法的改革，首先，高职教师应学习提升自己的信息化技能，将多媒体、微课、慕课、翻转课堂等信息化教学手段应用于教学活动中。[4]除了带学生进行工厂参观、实地考察外，还可以通过视频或者动画等的方式，不仅让学生对机械和零件有一个初步的了解，还能使学生在学习过程中保持新鲜感和兴趣。其次，高职教师要尽快将课堂主导者的身份转变为学生思维的引导者。课堂上不再以“灌输”作为主要的教学方式，而是从培养学生良好学习习惯和思维能力开始，引导学生独立思考，自己发现问题、解决问题的能力。再次，教师除了传统的传授知识以外，还应多关注学生生活中的关注点和喜好是什么，这样才能拉近与学生之间的距离，使学生在学习过程中更愿意与老师交流，更加体现出师生之间相互学习、相互尊重的平等关系。

四、结束语

作为工科类高职院校的专业基础课程，由于《机械制图》这门课程的较高实践要求和学生的特殊性，可尝试对传统教学方式加以改革。主要以调动学生学习积极性为主要途径，丰富课堂内容，训练学生的思维方式，转变教师为主导的传统角色，注重引导学生端正学习态度，提高自己解决问题的能力，以达到提高教学效果的目的。

[1] 劳丹.新时代背景下高职教师的角色要求[J].科教导刊(下旬)，2020(1)：81-82.

[2] 黄丽萍.高职机械制图课教学的几点体会[J].中国职业技术教育，2000(2)：1.

[3] 贾晓娟，贺月娟.英语新课改对高职教师的新要求[J].才智，2019(20)：17-18.

[4] 张晓光，李范成，祝丽玲.翻转课堂教学模式下高校教师角色定位与转变[J].黑龙江教育(理论与实践) 2020(9)：37-38.