高中语文核心素养背景下的语文文字教学研究

史正桃

（安徽省亳州市利辛高级中学，安徽 亳州 236700）

引言

文字教学是语文学习的关键，是沟通交流的基础，是文化知识与传统理论快速传播的保障。因此教师在进行语文教学时，应高度重视语文文字的研究，将其渗透在日常教学中的每一个环节，从而加强学生在文字方面的训练。教师通过不断重复文字教学，将其落实到书写、听力之中，使学生开动脑筋认真思考文字之间的有关联系，并鼓励学生将其结合到日常生活中，体会语文深含在字里行间的意义，以此提高学生的语文素养，创造更为良好积极的语文文字学习环境。

一、高中语文教学中的语文文字教学培养的问题

（一）在现实影响方面

语文文字作为沟通交流和适应社会的基础，不仅在学习方面影响到学生语言能力的构筑和人文素养的建立，更在生活方面关系到人际沟通能力的发展。但受到传统教育观念的影响，大部分高中教育体系往往疏忽了学生在语文文字方面的教学，更加注重理论知识的灌输，这就导致学生在语文能力的培养上存在发展不平衡的问题。首先体现在学生对语言文字的运用上模糊不清，书写能力衰退，口头表达能力和逻辑思维方式混乱，进而造成学生答非所问，不能正确完整地表达或传递信息。另外，虽然我国教育将普通话作为标准水平，但就教育实况来看，很多教师和学生普通话水平差，在课堂教学中一方传输的理论知识无法被认知，一方表达的思想观念无法被理解，这样就造成教学活动进度缓慢，教学质量和教学效率低下。除此之外，由于信息技术的大量冲击，越来越多的学生依赖网络沟通，沉迷于网络交流，久而久之对语言文字识别能力下降，在文学素养和文学情操方面停滞不前。更有甚者缺乏正常的人际交流和社会活动，将会使学生难以融入到现实生活之中，不利于学生的友好交际。所以面临以上问题，在语文教育方面更需要重视文字教学的重要性，以其为工具培养学生的人文素养，提高学生的学科综合能力，使其在文字运用能力方面得到快速发展。

（二）在教学活动方面

高中语文教学中文字教学推进十分困难，不仅是由于外界客观现实的影响，更主要在于教育主体的不重视。主要是因为在语文教学方面早早地忽视了语法教学的地位，从中学教学开始就没有针对性的教材内容和具体的大纲指导，使得文字教学的重要内容散落在教材的每一个环节的学习之中，进而使得文字教学没有成体系的理论知识。因此这样的境况只能依靠教师的梳理和学生的自我学习，在很大程度上影响了学生的语言文字学习基础，造成在此方面的理论知识十分匮乏。其次，传统的语文高中教学主要针对特定的知识点进行专题训练，依靠死记硬背的方式和做大量练习题的基础上应对考试。这与新课程改革的教学目标不符，使学生失去了对语文文字积累和探究学习兴趣，更使学生缺乏将其运用到日常生活中的机会，进而缩小了学生在语言文字和语文素养方面提升的空间。

二、高中语文核心素养背景下语文文字研究的有效策略

（一）改善教学方法，创造学习环境

在语文教学活动中，教师要彻底摆脱传统教学观念的束缚，改用新型的教学模式，采用新颖，灵活的教学方法，进而调动学生的学习积极性，抓住学生的注意力，使学生全身心投入到学习之中。同时，通过营造良好积极的学习环境，激发学生的学习热情，使其能够主动去探索语言文字之间的有机联系和所表达的深刻内涵。例如，教师可以在课前设置相关问题，并要求学生提前预习教学内容，对文章中的文字进行初步了解，在教学之后，组织学生分小组进行讨论，通过学生之间的互相交流，共同探究文字的使用方法和使用技巧，以集体的力量解决学习问题。这样不仅营造了浓厚的学习氛围，使学生的学习贴合实际，更能使学生对理论知识具有深刻的记忆和透彻的理解。另外，在信息技术发达的当今教育模式下，教师可以积极利用多媒体大数据等技术，将课本中生硬的理论知识和定理概念通过影像、图片或音乐的形式形象地展现出来，使学生能够充分理解语文文字所要表达的真实内容。在此过程中，教师要引导学生融入到所创造出的情景之中，并对此加以想象，大胆思考，表达出自己的想法和观点，从而锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维。通过这样的方式，极大程度地激发了学生的学习潜力，用真实情景感染学生，进而能够使学生从个人角度以客观事实为基础分析和解决问题，并加强了对语言文字的运用。

（二）转变学生的学习观念

由于传统教学未对语言文字研究做出这样的要求，使得学生在此方面的重视程度不高，学习力度不大，往往只关注于考试中的应用，而忽略了在现实生活中的实际作用。所以，在教学过程中，这时首先要提高自身的文化素养和语言文字的运用能力，为学生做出优秀的榜样，以更加严谨的教学态度和专业的教学水平影响学生，进一步为培养学生的语文核心素养创造良好条件，使学生学到的专业知识能与时俱进，符合教学目标。教师更要在开展学生语文核心素养培养时积极改变学生的认知，调整学生对文字学习的态度，使其认识到文字学习在语文能力的提升和语言能力的构筑上的重要作用。另外，通过开展大量的以语文文字学习为主题的课外活动，鼓励学生参与其中，加强学习，拓展思维，锻炼成熟的文字运用技巧和语言表达能力。教师更要鼓励学生加强课外阅读，用教材之外的文化知识补充自身所缺漏的语言基础，使自身能够更好地理解文学深意和文字所表达的重要内涵，进而实现自身能力的提高和语文运用综合素养的提升。

（三）合理创新教学内容

在教学活动之中，语文教学可以与其他学科相互结合，找寻学科之间的契合点，通过相互补充、取长补短的方式，优化教学内容。这需要教师在备课活动中，选取大量具有针对性的资料运用到文字学习之中。以此为基础，在日常课堂学习时相互穿插写作、阅读和文字听力练习等多种活动，将其有效结合在一起，通过反复练习，深度思考，优化学生的学习质量，提高学生的学习效率。记住在学习修辞内容时，教师可采用具有代表性的诗句，用诗句的协调性和押韵性教导学生文字之间的有效组合，并鼓励学生展开想象，认真思考，用自己的语言和表达方式造句并和其他同学分享。更可以用诗句所创造的优美意境教导学生文字之间的不同组合可以描绘出情感，让学生基于自己的认知，对诗句加以分析和理解，将自己的情感与世人的情感相互结合，深切体会文字的魅力。在这种欣赏过程中，学生能感受到语言文字的魅力，深切体会作者的千万种情思，让学生能够学习到更多的写作技巧，掌握文字运用的方法，进而通过自我锻炼、自我分析，不断提高自身的文学素养和文学情怀，以达到培养语文核心素养的目的。

三、结语

高中语文文字教学需要在培养学生语文核心素养的基础上不断探索，通过改变学生观念，创新教学方法，以科学合理的教学模式去吸引学生的兴趣，调动学生的学习积极性，进而达到提高学生文学素养和语言文字运用能力的目的。在此过程中，教师不仅要保障学生对语文文字有充分认知，更要引导其将语言文字运用到实际生活之中。