小学低年级学生数学审题障碍及对策分析

冯沛娇

（肇庆市怀集县实验小学 广东·肇庆 526400）

0 引言

在小学低年级数学教学中，学生在解题的时候往往会因审题失误而失分，是影响学生数学成绩的原因之一。之所以存在审题障碍的情况，是因为小学低年级学生很多字都不认识，这就导致学生审题速度过慢，在理解题目的时候存在一定偏差。小学低年级学生数学成绩较差，实际上与审题有很大的关系，对此教师不应将错误归咎于学生，而是应正确认识到小学低年级学生数学审题障碍。实际上学生审题能力薄弱，与其学习习惯有很大的关系，帮助学生养成良好的审题习惯，是有效解决审题障碍的一种方式。

1 数学审题概述

1.1 阅读

小学低年级数学教学中，审题即阅读题目的一个过程，要达到解题的目的，要求学生以阅读的方式在书面语言中掌握文化学科知识的方法，也就是说阅读实际上是学生获取知识的手段。学术界当前对审题还未进行全面的界定，不过有不少与阅读相关的研究。在《中国大百科全书》中有关于对“阅读”二字的理解，即人通过阅读在语言符号中获取意义的一个过程，阅读是基本智力技能的一种，是所有行为和过程的综合。有心理学家对阅读也进行了阐述，认为阅读是由书面材料获取信息，并在大脑中进行分析的过程，即获取信息意义的一个过程。分析数学学科的特点，审题实际上就是阅读题目，需要学生对书面上的数学文字进行观察，通过发散思维的方式明确题目中的含义。在小学低年级数学中，阅读等同于审题，是将书面信息转化为思维信息的一种方式，可以帮助学生获取更多有用的知识、信息和经验。

1.2 数学审题

数学审题等同于数学阅读，与一般阅读不同的是，数学阅读的内容和数学知识有关。在小学低年级数学中，数学题目一般是由几种语言构成的，所以数学审题就要对不同语言之间的关系进行考量，分析不同语言之间的区别与联系，学生需要了解即将获取什么样的数学信息；这些信息和数学知识之间有什么关系；需要采用什么样的方式对这些信息进行分析。最终结合既往解题经验，给出相应的解决措施，进而为数学解题奠定良好基础。学生在审题期间，脑海中会不断闪现计算、图形、建模等内容，而在有良好审题基础的情况下进行解题，还需具备使用数学方法解决问题的能力。

1.3 数学审题能力

数学审题能力属于一种综合能力，包含了对数学知识的理解和推理等众多内容。良好的数学审题能力，一般体现在可以通过阅读数学材料的方式，了解其中的意思。也可以通过整合数学材料的方式，对相关数学知识作出判断，进而找到正确的答案。还可以通过所学知识，去解决生活中存在的难题，认识到数学和生活的联系，进而提高数学应用意识。

2 小学低年级学生数学审题障碍的原因分析

2.1 认知障碍

2.1.1 读题不准，理解错误

审题障碍的成因与读题不准有很大关系，小学低年级学生读题不准的主要原因是没有养成良好的学习习惯，在审题过程中较为粗心大意，在缺乏良好审题习惯的情况下，会出现漏读、连读、添堵等情况，题目中的一些关键词也容易被忽视。比如在解答计算题的时候，部分小学低年级学生往往会看错符号或数字，例如将“+”当作“-”，将“×”当作“÷”进行计算，致使结算结果错误。在学生学习了运算律后，计算2+3×1这类题目的时候，很容易出现错误。针对这类计算题，如学生审题不严谨，可能会优先计算“2+3”，最终导致计算结果错误。再比如学生在画图形的时候，如审题不严谨可能会将题目中要求的长方形画成正方形。

2.1.2 挖掘潜藏信息的能力较弱

新课改背景下，以培养学生解决问题的能力为目的，因此小学低年级数学教师也要以此为目的，对学生进行培养。在小学低年级数学中，几乎所有知识都会涉及问题的解答，题目类型多样，同一种题目也有多种解题方式。解决问题的方式刚好可以反映出学生的思维能力，思维能力强的学生，对题目的理解能力更强，更容易发现题目中潜藏的数学信息之间的规律。而对思维能力活跃度不足的学生来说，在面对题目时往往难以下笔，这是数学审题障碍的一种明显表现。小学低年级数学中涉及到了许多基础性的题目，学生在面对这些题目的时候，需要多一些耐心，认真思考并反复检查，这也会降低审题、解题的难度。针对一些较为复杂的题型，其中还潜藏了许多看不见的数学信息，这就要求学生自主进行挖掘。然而很多低年级小学生挖掘潜藏数学信息的能力较弱，这就导致学生在解题过程中遇到审题障碍。

2.1.3 数学概念模糊

在小学低年级数学中，概念是教学的重点，只有建立好数学概念，才能够为后续学习打下良好基础。建模于小学数学的重要性不言而喻，对首次接触数学概念的学生来说，数学建模具有重要意义。所以教学中教师要重视概念的引导，尽可能将更多的生活素材引进到概念教学当中，加深学生对数学概念的理解。但是在小学低年级教学中，很多学生对数学概念的理解较为模糊，解题过程中无法通过运用概念的方式得到正确的答案。

2.1.4 思维无法通过数学方式表达

在解答数学习题的过程中，“打草稿”的方式可以印证学生的猜想，所以在任何时候，“打草稿”都是数学教师重点强调的一个问题。然而很多低年级小学生还未养成“打草稿”的良好习惯，解答习题通常依靠凭空想象，在思维能力有限的情况下，无法通过数学的方式将自身思维的过程表达出来。比如在解答多位数乘法时，学生一般需要在草稿本上列算式，才可以计算出正确的答案。而很多学生为了加快解题的速度，也为了简化解题的过程，往往采用“默算”的方式，这对解题的准确性影响甚大。

2.2 心理因素

2.2.1 轻视心理

小学低年级学生在解答数学习题的过程中，数学审题障碍的出现，与学生心理有很大关系。在面对较为简单的习题时，很多学生往往抱着轻视的态度，不认真审题，审题和解题过程中体现出粗心大意，所得答案往往与正确答案偏离。往轻了说会影响学生的数学成绩，严重的可能会成为学生后续学习中一种不良习惯。

2.2.2 畏惧心理

小学低年级学生往往缺乏克服困难的勇气，在面对较为复杂的题目时，很容易产生畏惧心理。在审题和解题的过程中，往往处于紧张的状态下，无法将注意力集中到题目上，影响学生对数学知识的分析和判断，甚至可能会让学生丧失对数学学习的信心。

2.2.3 心理习惯

心理习惯即固定思维的养成，小学低年级学生思维未得到发散，也就无法掌握正确的审题方式，长期以来的心理习惯让学生形成了一种思维定势。比如问一根绳子长10米，第一次用了1米，第二次用了3米，那么这根绳子比原来短了多少？针对这一题目，学生在审题过程中往往会因心理习惯的引导，去求第一次和第二次使用绳子之间的关系，即给出答案10-1-3=6（m），然而正确答案确是1+3=4（m）。所以学生在审题的时候，一定要克服思维定势带来的影响，重视概念建立的条件，让学生掌握正确运用概念的方法，掌握正确解题的规律。

3 小学低年级数学审题障碍解决对策分析

3.1 培养学生的阅读能力

在小学低年级数学中，我们知道了审题与阅读的密切关系，这也就给解决数学审题障碍提供了一条方向。课堂上，教师想要对学生进行有效指导，需要站在学生的角度看待和思考问题，引导学生全面对题目内容进行阅读。在阅读题目的时候，教师要引导学生控制好阅读的速度，同时在审题的过程中自觉养成良好的阅读习惯，避免出现阅读偏差。比如将“41”看成了“14”，将“58”看成了“85”，这些都是数学审题期间禁止出现的问题。以培养学生阅读能力的方式，帮助学生克服审题障碍，教师需杜绝使用强硬的教学手段，否则将会起到反作用的效果。克服数学审题障碍，培养学生审题能力，应让学生在阅读题目内容的过程中保持精神高度集中，在日常教学中教师要投入更多的耐心和细心，让学生保持一种严谨的学习态度，进而更好的克服审题障碍。

3.2 采用示范的方式培养学生审题能力

想要克服低年级学生数学审题障碍这一难题，就不得不认识到示范教学的重要作用，通过以身作则的方式引导学生养成良好审题习惯，日常教学中严格监督学生的审题行为，在此教学模式下，学生的审题水平势必得到极大提升。学生审题能力的提升，可以更好的发现题目中潜藏的一些数学信息，并将之充分挖掘出来，这些信息包括了数学中的文字信息、表格信息、图片信息等。在认真审题的过程中，将题目中的各种条件勾画出来，例会到题目中重要词汇的含义，最终结合已知条件和所求题目之间的关系，以反复推敲关键词的方式，找出正确的解题方式，最终得到正确的答案。

3.3 强化对比建立概念

在小学低年级数学概念教学中，学生必须准确把握好数学概念的内涵，并以此为延伸将概念运用到解题、审题过程中。所以教师需要积极为学生创建具有深刻意义的教学情境，为学生们创建一个良好的概念模型。在学生理解并认识到相关数学概念之后，教师就可以将与概念相关的各种习题呈现出来，如填空题、选择题等，以多样化、多层次、多结构的数学习题，加强学生对数学概念的运用，让学生在审题的过程中学会举一反三，在解题的过程中巩固对数学概念的理解，在此基础上小学低年级数学教学势必会取得良好的进展。

3.4 通过对比的方式消除解题定势

解题定势即思维定势的一种，是学生固有的一种思维能力。想要帮助学生克服解题定势，需通过对比分析的方式加深学生对新旧知识的认识，让学生更清楚的了解到各种数学知识的特点和区别，这有利于提高学生的解题效率。比如在计算平行四边形或梯形的面积时，可分析三角形面积计算公式的概念与特征，找出面积计算时存在的一定规律，实现知识上的有效迁移。即计算平行四边形面积时，学生可将其分层两个三角形，分别计算两个三角形的面积大小，从而得到平行四边形的面积大小。

4 结语

小学低年级学生在解答数学习题的时候，必须经过审题的步骤，审题的好坏直接决定了答案的正确与否，是数学教师重点需要关注的问题。受低年级小学生个人因素影响，在解答习题的过程中往往会遇到审题障碍，这不利于学生对正确答案的解答与判断，也不利于学生对数学知识的吸收，因此教师必须帮助学生克服审题障碍，以培养学生审题能力的方式，提高学生的数学成绩，为学生今后的发展打下良好基础。