“泰微课”在初中学科差异化教学中的实践研究

张军华

(江苏省泰兴市实验初中 江苏泰州 225400)

随着社会信息技术的飞速发展，越来越多便于人们使用的软件被开发出来，课堂教学也不例外。“泰微课”软件的开发，给初中课堂带来了巨大的改变，尤其是物理、生物、化学这三门学科，对学生D的个人能力要求比较高。在每个班级中学生的学习能力是有差异的，面对复杂的理论知识，学习能力差的学生难以理解，会导致学生厌学及学习成绩下降。但是“泰微课”软件可以极大地改变这一现状，面对复杂的知识，老师可以通过泰微课用视频给学生展示相关的理论知识，将复杂抽象的理论知识更加直观化，方便学习能力差的学生理解，提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性。

一、泰微课的内涵

“泰微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其主要特征是主持人讲授性、主持人可以出境、可以画外音、流媒体播放性，还能将在线学习、社交服务、云计算、大数据、移动互联网等理念融为一体的一种新型视频教学方式。泰微的开发出现，将信息技术和初中差异性课堂教学深度融合，可对初中差异化教学提供极大的帮助。

二、泰微课对初中学科差异化教学的影响

初中差异化课堂指的是在班级中学生的自主学习能力和接受知识的速度是不一样的，在班级中可以根据学生的学习能力将学生分层，老师在课堂教学的时候不能每个层次的学生都照顾到，会导致学习能力差的学生可能学不会这堂课所讲的内容，导致课堂差异化教学。

随着“泰微课”融入初中课堂，学习能力差的学生不必再担心课堂上学不会，课下可以通过泰微课进行学习，学习能力好的学生可以通过泰微课增强补充自己。因此，泰微课的融入可以给学生提供自主学习的环境、能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习以及查漏补缺，强化巩固知识等，可有效改善初中差异化课堂教学，极大地提高课堂教学效率。

三、“泰微课”在初中课堂教学中如何实践

（一）泰微课让课堂更加生动直观

在初中阶段学习中，面对数学、物理、化学三门逻辑复杂及概念抽象的学科，学生在学习时难免会感到有难度。老师在课堂教学的时候面对复杂抽象的理论知识，黑板讲解是远远不能满足的，难以理解的抽象概念会让学生的学习积极性降低，从而导致课堂效率低[1]。

例如，学习初三苏教版数学教材中“圆的对称性”的时候，圆的对称性在初中数学知识点中比较抽象，传统的课堂教学，老师会用纸做成一个圆形，然后给同学展示圆的对称性，但是这样的方法并没有那么直观，不便于学生理解。随着泰微课的融入，老师可以在上课之前在泰微课上搜集相关“圆的对称性”的视频，然后在课上一边给学生讲解一边通过泰微课给学生视频展示，将抽象的理论知识直观地展示出来，更方便学生理解，在展示的同时可以提问学生问题：“圆的对称性都有什么？”帮助学生深入了解及记忆。

（二）泰微课使课堂更加趣味化

课本学习是枯燥乏味的，虽然说课本教材上在一些理论知识的旁边配有相关的图片，像实验仪器、板凳、数学模型等图像，但是这些图像都是静态的。泰微课的到来，可以通过视频展示将课堂更加趣味化，可以帮助那些学习能力差的学生更好地学习知识[2]。

例如，学习初二苏教版物理教材中的“汽化和液化”时，在现实生活中，有些现象学生是很难用肉眼观察到的。老师在课堂教学的时候也是给学生讲解理论知识，学生在学习知识的时候也只能靠想象。随着泰微课的引入，老师可以用泰微课找一些相关的视频讲解，课上组织学生去观看，观看的同时还可以提问：“汽化和液化的区别是什么？”视频可以生动形象地直击学生的内心，通过视频可以帮助学生更好地理解，把枯燥的课堂变得更加趣味化，提高学生学习的积极性，提高课堂效率。

（三）泰微课使课堂更加高效化

初中课堂的知识都比较繁琐和抽象，学生的学习能力不一样，这样就更加造成了差异化教学。学生的学习能力不一样往往会给课堂带来不便，课堂上老师讲的知识，学习能力好的学生可以理解，学习能力差的学生却很难理解，老师课上为了照顾学习能力差的学生往往会降低课堂教学效率。

例如，学习初三苏教版数学教材中“二次函数的图像和性质”的时候，复杂的理论概念、公式和图像，不同层次的同学学习能力不一样。老师在课堂讲解的时候，可以将学生当作一个整体教学，知识讲解完之后，老师可以提问“对二次函数的公式掌握得怎么样？”“对二次函数图像开口性质掌握怎么样？”通过学生的回答情况，把了解不够好的学生可以分成一类，在课下的时候组织学生通过泰微课观看相关的视频，这样可以极大地减少课堂时间的浪费，提高课堂效率。

四、结束语

总而言之，随着泰微课软件走入初中课堂教学，可以极大地改善课堂差异化教学的现状。通过提高课堂效率、使课堂趣味化、使课堂直观化来减少课堂差异化，让学生可以通过使用泰微课软件，查找相关视频，可以随时学习，帮助学生提高学习成绩。