基于深度学习的初中道德与法治课堂构建策略分析

摘 要：随着新课改的进行，教师的教学理念也有了极大的变化，教师也更加重视学生的深度学习。以往进行初中道德与法治教学的时候，教师往往比较重视学生浅层问题的学习，对于深度学习不够重视。深度学习指的是学生自我学习、自主感悟的学习方法，能够帮助学生提高质疑能力，为学生问题解决和批判思维的养成奠定基础。文章主要分析初中道德与法治课堂深度学习存在的问题，并从问题出发找到一些解决措施。

关键词：深度学习;初中;道德与法治;课堂教学

一、 引言

初中道德与法治教学对于学生核心素养的提高非常重要，引导学生深度进行道德与法治的学习，不但能够帮助学生更好地掌握相关的知识，还能够更好地进行教材内涵的挖掘，提高教学的有效性，帮助学生养成独立思考、明辨是非的能力，让学生通过学到的知识更好地解决存在的问题，为学生的全面发展奠定基础。

二、 初中道德与法治教学存在的主要问题

（一）教师和学生没有真正地认识到道德与法治教学的重要性

随着素质教育和新课改的进行，人们愈加认识到了道德与法治教学的重要性，认识到其对于学生能力提高、情感培养以及知识掌握的意义，希望能够通过初中道德与法治教学帮助学生提高其法律和道德素养，帮助学生养成正确的“三观”，塑造较为健康的心理。

但是在进行初中道德与法治教学的时候，教师并没有清晰地认识到初中道德与法治教学的目标，也没有全面地考虑当前初中生的情况。这也导致教师的道德与法治教学和新课改的要求存在一定的偏差，学生也没有真正地认识到进行道德与法治教学的重要性和意义。

（二）学生对道德与法治学习的興趣比较低

对初中生而言，兴趣是最好的老师，只有学生真正对道德与法治教学产生兴趣，道德与法治教学的效率才可能提高。但是就当前而言，学生的道德与法治学习兴趣比较低下。

首先，受到考试和教学方式的影响，学生不够重视道德与法治教学，更加重视语数外等科目的学习，这也导致学生道德与法治学习的时候，动力严重欠缺。其次，学生认为道德与法治学习和自身生活的距离比较遥远，道德与法治教学本身的理论性比较强，学生学习的时候也容易觉得枯燥，理解难度也比较大，吸引力比较有限。最后，教师还是通过传统的方式进行道德与法治的教学，教师和学生之间很少进行交流和沟通，教师教学的时候比较严肃，学生也没有足够的勇气将自己的观点表达出来。即便是学生产生了疑惑或者想法，也不敢提问教师，这也影响初中道德与法治教学质量的提高。

（三）道德与法治教学和实践之间的联系并不紧密

初中道德与法治教学本身便是一门和学生现实生活有着直接联系的课程，其会指导学生在生活中的行为，为学生将来更好地学习和成长奠定基础。但是有些教师的法治素养比较差，掌握的专业知识也比较少，再加上法律条文本身比较难懂，教师若是经验比较少，那么很难对学生进行言传身教。道德与法治教学很容易和教材以及学生的现实生活脱节，这也会影响初中道德与法治教学更好进行。

就当前而言，部分教师对道德与法治教学不够重视，认为道德与法治教学便是帮助学生进行正确道德理念的树立，没有真正认识到其和生活之间的关系。这种情况下，教师进行初中道德与法治教学没有能够理论联系实践，这也导致学生认为初中道德与法治教学的相关知识比较假、大、空，认为其和自身学习生活之间的关系不大，无法对初中道德与法治教学产生学习兴趣，从而影响教师教学质量和学生学习质量的提高。

（四）教师没有能够掌握新的教学技能

要想实现深度的学习，教师便必须深入做好教材的研读，做好教学方法以及教学活动的设计。但是就当前而言，教师并没有很好地掌握深度学习教学的手段。

首先，部分教师本身的教学方法比较单一，是通过讲授法来进行初中道德与法治的教学，教学过程中过度重视内容的讲解，对学生内心体验不够重视，课堂教学的氛围也比较沉闷，学生的学习较为被动，很难将学生知识学习积极性激发出来，这也会给学生道德与法治意识的培养造成极大的负面影响。

其次，教师很少引导不同水平的学生以小组为单位进行学习，学生也很难了解其他学生的学习情况，无法在交流和合作的过程中进行良好价值标准的树立。

最后，教师进行初中道德与法治教学的时候，比较重视知识方面的传授，这也导致情感在一定程度上被弱化，学生很难在学习的过程中获得良好的体验，教师在对学生进行评价的时候，习惯性地通过学习结果评价学生，这也导致学生不够重视学习的过程。这些问题的存在都和深度学习没有得到真正落实有着直接关系。

三、 基于深度学习的初中道德与法治课堂建设策略

随着新课改的进行，以往的道德与法治教学方式很难满足当前教学的需要，这种情况下，教师必须认识到深度学习的重要性，认真分析当前初中道德与法治教学中存在的问题，激发学生的学习兴趣，提高自身的教学素养，为初中道德与法治课堂教学更好的进行奠定基础。笔者下文主要分析了基于深度学习的初中道德与法治课堂建设策略，希望能够帮助学生更好地学习和掌握相关知识，形成正确的“三观”。

（一）提高专业素养，落实深度教学理念

初中道德与法治教学包含教师的教和学生的学两个部分，二者之间是相互作用、相辅相成的。要想学生真正地学会学习，首先，教师便必须将自己的作用发挥出来，做好教学工作，给学生学习更好的进行提供引导。其次，教师进行道德与法治教学的时候，必须提高对自身专业素养的要求，不但需要主动积极地学习学科理论和党的精神，还必须树立终身学习观念，重视中华民族历史和文化的结合。

教师本身的魅力也会影响初中道德与法治教学的效果，教师需要将自己的榜样作用发挥出来，引导学生自觉地学习相关知识。言传身教不但能够帮助教师提高其专业素养，还能够给学生的成长带来极大的影响，能够帮助学生养成良好的学习意识，提高其思维探究能力，给学生更好地学习和成长奠定基础。

（二）关注核心素养，提高学生整体能力

在进行初中道德与法治教学的时候，教师必须尊重学生的生活感悟，并将学生的生活感悟和理论知识结合在一起，为学生更好的生活提供指导。所以，进行初中道德与法治教学的时候，教师必须重视学生问题解决能力的提高。教师也必须认识到初中道德与法治教学的来源便是学生的生活，学生进行相关知识学习的目的也是为了更好地生活。

教师教学的时候，需要将教学内容和生活实际结合在一起，只有这样道德与法治教学的效率和质量才可能真正地提高。比如，在讲到服务社会的时候，教师为了帮助学生更好地感受到服务社会的意义，可以带领学生参与到相关公益活动中去，通过实践来帮助学生激发其社会奉献意识，这样也能够帮助学生养成热爱劳动的良好品质。

（三）丰富教材内容，构建学科新认知

想要进行深度学习，便必须做好信息的加工，从而不断地提高自身思维能力和明辨是非能力。在进行初中道德与法治学习的时候，学生若是掌握的知识是零碎的，那么在遇到新的问题的时候，很容易出现手足无措的情况，这也直接说明教学不够有效。

初中道德与法治教学和其他学科存在明显的不同，其更加重视学生价值观念、道德观念以及爱国情怀的养成，若是教师教学的时候，没有能够较为深入地进行教材内涵的挖掘，做好道德与法治教材内容以及课外内容的整合，教学效果很难真正提高。比如，在进行《活出生命的精彩》教学的时候，若是教师仅仅重视教材内容的教学，学生很难理解生命需要逐步地丰富，也无法将生命的伟大和平凡很好地体现出来。这种情况下，教师需要将教材的基础作用发挥出来，深入地对其内涵进行挖掘，做好课外教学资源的整合，保证教学的生动化和具体化。

（四）创设探究情境，引导学生体验

在进行深度学习的时候，教师不但需要较为全面地了解学生本身的学习水平和学习能力，对学生进行指导，帮助学生找出新知识和旧知识之间的联系，引导学生在情境中更好地探究，在反思和批判的过程中更好地掌握相关的知识，切实提高学生的核心素养以及应用能力，进行新认知结构的构建。比如，在讲到中华民族的传统美德——诚信的时候，学生虽然对于诚信有较为直观的认知，但是其对诚信行为却不够重视。这种情况下，教师可以进行视频资料的播放，在学生观看的同时对学生进行合理的引导，帮助其进行思考。

教学的目的是为了让学生学会学习和自学。教师进行教学情境创设的时候，需要较为生动和简单，这样才能够让学生更好地融入，帮助学生更好地记忆知识，并在这个过程中提高自身明辨是非的能力，帮助学生认识到诚信的重要性，只有这样，初中道德与法治教学的效果才能够真正地提高。

（五）樹立深度学习目标，培养学生深度思维

随着社会经济的发展，当前时代的发展也呈现出多元化的特点，社会对教育的要求也在不断提高。面对这种情况，教师应该重视教育方针的落实，对学生的深度学习进行引导，帮助学生提高其学科核心素养。

现在部分学生在进行知识记忆的时候往往是死记硬背，这种情况下培养出来的学生的应用能力很难真正提高。所以，教师进行道德与法治教学的时候，必须重视学生学习的深度，挖掘道德与法治教学的价值和意义，给学生正确的引导，让学生能够在潜移默化中形成正确的价值观念。

四、 结语

随着教育改革的进行，想要更好地进行教学，便必须认识到深度学习的重要性。在进行初中道德与法治教学的时候，教师必须认识到自身教学的重要性，明确自己的教学责任，绝对不能够仅仅传授浅层次的道德和法治相关知识，这样很难将学生的学习兴趣激发出来，初中道德与法治教学的效果也很难真正地提高。这便要求教师必须认识到深度学习的重要性，运用多种教学方式，提高学生道德与法治学习的兴趣，帮助学生提高问题解决能力和道德法治素养，养成正确的“三观”，给学生将来更好的学习和生活奠定基础。

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作者简介：

李玥，江苏省南京市，南师附中仙林学校初中部。