基于数学文化激发学生数学学习动机的研究

摘 要：文化具有很强的引导性，而且其教育功能也十分强大。小学生普遍逻辑思维薄弱，在学习数学的过程中较吃力，最根本的原因就是他们对数学缺乏兴趣，进而在学习数学时缺乏科学、有效、灵活的方法。因而，通过数学文化激发学生数学学习动机至关重要。文章对此进行了研究和探讨，在简要分析数学文化在激发学生数学学习动机的积极作用基础上，重点分析了运用数学文化激发学生学习动机的制约因素，最后就如何科学、有效运用数学文化激发学生数学学习动机，提出了有针对性的对策。

关键词：数学文化;小学数学;学习动机

教育改革对小学教育提出了更高的要求，培养学生学习意识、学习兴趣至关重要。从当前小学数学教学的整体运行情况来看，绝大多数教师都能够按照“新课标”的要求组织实施，而且在教学改革和创新方面也取得了不错的成就，使小学数学教学的质量在提升、效果在显现。但也要看到，要想更有效地培养学生数学素养，还要在让小学生使用数学、谈论数学、了解数学以及亲近数学方面实现更大的突破。这就需要将数学文化融入小学数学教学当中，努力运用文化的力量引导小学生更科学、更有效地学习和应用数学。尽管从总体上来看，很多教师对数学文化有一定的理解和认识，而且也在这方面进行了一些实践和探索，但数学文化的功能和作用仍然没有得到有效发挥，特别是在引导学生树立正确的数学动机方面还缺乏针对性和实效性。对此，广大教师既要深刻认识到数学文化在激发学生学习动机方面的积极作用，也要坚持问题导向，着眼于解决数学文化应用方面存在的问题，采取更加科学的方法，运用更具实效的策略，努力使数学文化在小学数学教学中的应用实现更大突破。

一、 数学文化在激发学生学习动机中的积极作用

数学文化就是数学的思想、精神、方法、观点、语言，以及它们的形成和发展。数学文化涉及方方面面，而且具有很强的融合性，将数学文化应用于小学数学教学当中，对于激发学生学习动机具有十分重要的价值。对此，教师在开展教学的过程中，首先应当深刻认识到数学文化在激发学生学习动机中的积极作用，在此基础上，积极探索有效运用数学文化的实现形式，以此提高小学数学教学质量。

深入分析数学文化在激发学生学习动机中的积极作用，突出表现在：对小学数学教学来说，课程本身是基于教育过程的一种“文化创造”，因而小学数学具有文化属性，将数学文化应用于小学数学教学当中，可以有效激发学生学习兴趣，进而使学生的学习动机更加明确，并使学生发挥自身的主观能动性参与到学习中来。如有的教师在开展“圆的认识”教学的过程中，更加重视培养学生的探究意识，通过水中的波纹、生活中的圆形物品等进行有效的引导，不仅使学生对圆的理解和认识更加深刻，而且还使学生对数学知识与生活进行了一定的结合，这对于培养学生学习兴趣至关重要，同时也能够在弘扬数学文化的过程中，培养学生应用数学的意识和能力;数学文化与数学史具有很强的关联性，将数学文化融入小学数学教学当中，还有助于小学生更加了解各个文明古国的数学史，进而使小学生对数学产生浓厚的兴趣，如我国《周錍经算》就说：“径一周三”，后人称为“古率”，将其与“圆的周长”教学进行有效结合，不仅可以使学生了解和掌握我国的数学史，而且也能够使学生学习的过程变成“跨越历史”的过程，学生的学习意识必然会显著增强，同时通过有效的引导，让小学生多学习数学历史，能够强化他们对数学的理解和认识。

二、 运用数学文化激发学生学习动机的制约因素

尽管数学文化越来越被人们所熟知，特别是对于教育者来说，运用数学文化开展教学工作已经形成了一定的共识。从当前小学数学教学的整体情况来看，尽管很多教师对数学文化的作用有较好的理解和认识，而且在教学的过程中对数学文化进行了挖掘和整合，使其运用价值得到了显现，但从激发学生学习动机的角度进行研究与分析，个别教师在运用数学文化开展小学数学方面仍然存在诸多不足。

（一）数学文化运用理念缺乏创新

小学数学教师运用数学文化激发学生数学学习动机比较突出的主要问题就是，个别教师在运用数学文化的过程中不注重理念创新，这直接導致数学文化的功能和作用发挥有限。例如，有的教师不注重坚持以人为本，没有正确处理好“教”与“学”的关系，尽管已经将数学文化融入教学，但学生的主观能动性并没有得到充分调动，数学文化的引导性、教育性、激励性功能尚未得到发挥。数学文化运用理念缺乏创新，也表现为一些教师不注重将与数学相关的各类“语言”进行有效结合，如对长期形成的“俗语”和“成语”的应用相对较少等。

（二）数学文化运用体系不够完善

数学文化涉及方方面面，要想使其在激发学生数学学习动机方面实现突破，教师还要在优化和完善数学文化运用体系方面加大力度，但个别教师不注重构建科学、系统的数学文化运用体系，而且教师本身对数学文化的理解、认知、积累和运用能力不强。例如，一些教师在课堂教学方案设计方面，不能对数学文化的融合与创新进行有效安排，同时也不注重从教材中挖掘与数学文化相关的知识，这就直接导致数学文化的引导性无法得到有效发挥，学生也无法体会数学在人类发展史中的作用。数学文化运用体系不完善，也表现为个别教师不注重发挥学生的主体作用，在引导学生学习数学文化方面也存在问题。

（三）数学文化运用模式比较传统

将数学文化应用于小学数学教学当中，不仅要有效激发学生学习数学动机，还要求教师不断优化数学文化运用模式，但个别教师在这方面还没有进行深入研究。例如，有的教师不注重将信息技术与小学数学课堂教学进行有效结合，将数学文化融入多媒体PPT、“微课”当中的意识和能力不强。数学文化运用模式比较传统，还体现在一些教师没有将传统的数学游戏与数学教学进行结合：数学24点、数学扑克、七巧板、数学谜、数学宫等还没有与小学数学教学进行有效融合，这不利于培养小学生数学学习兴趣，教师应当对此进行认真改进，努力使数学文化的运用模式更具有创新性，否则小学数学教学根本无法实现更大的突破。

三、 运用数学文化激发学生学习动机的优化策略

要想在开展小学数学教学中激发学生数学学习动机，至关重要的就是要将数学文化融入小学数学教学当中，充分发挥数学文化的引导性、教育性、激励性功能，最大限度培养学生学习兴趣，促进学生数学核心素养的形成。具体说，运用数学文化激发学生学习动机，重点要从以下三个方面努力。

（一）创新数学文化运用理念

理念是行动的先导。对于小学数学教学来说，教师要想运用数学文化激发学生数学学习动机，至关重要的就是要在创新数学文化运用理念方面加大力度，只有这样，才能使数学文化的作用得到充分有效发挥。在具体的实施过程中，教师应当落实好“以学生为中心”的教育理念，更加重视培养学生的学习兴趣，同时还要在引导学生主动学习数学、提升探究能力方面实现更大突破。例如，在开展“圆的认识”和“圆的周长”教学的过程中，除了要让学生了解圆的各个概念之外，对祖冲之进行简单介绍，还要向学生说明“古希腊数学家阿基米德利用圆的内接和外切正多边形来求π的近似值，得到当时最好的估计值……直到现在借助电脑我们能知道π小数点后面的几万位。”这既有利于让学生了解和认识圆，同时也可以使学生对电脑的计算能力有一定的理解和认识，进而强化学生的探究意识和能力，不断培养学生的数学核心素养。

（二）完善数学文化运用体系

健全和完善的数学文化运用体系，对于促进数学文化在小学数学教学中的有效运用，最大限度激发学生数学学习动机具有很强的作用。因而，教师应当把完善数学文化运用体系上升到更高层面，积极构建科学、有效、系统的数学文化运用方法体系、运行机制。例如，教师在对教学方案进行设计的过程中，应当以课本为基础，掌握挖掘课本中所涉及的数学文化，并在综合、深化、拓展方面狠下功夫，努力使数学文化能够发挥更加多样化的功能与作用。例如，教师可以将“一孤舟，二客商，三四五六水手……”融入数学教学当中，这样既能够让小学生认识1到10，同时也能够对“数字联绝对”有一定的理解和认识，这对于培养学生综合素质具有很强的作用。在完善数学文化运用体系方面，教师之间也需要加强交流与互动，特别是要对运用数学文化的心得进行相互交流，而且在数学文化资源开发、使用等方面展开讨论，倾力构建数学文化运用“共享资源库”。

（三）优化数学文化运用模式

科学的运用模式，对有效地发挥数学文化作用具有很强的基础性作用。对此，小学数学教师在开展教学的过程中，要把优化数学文化运用模式作为重点，努力使数学文化更具有吸引力。例如，在开展“乘法口诀”教学的过程中，为了能够使学生对数学文化有一定的理解和认识，教师可以将“不管三七二十一”融入教学当中，同时也可以进行一定的拓展，如将算盘口诀“三下五除二”与之进行结合，这样可以使学生对数学知识的理解和认识更深刻。在优化数学文化运用模式的过程中，也应当将信息技术与数学文化进行有效结合，倾力打造“互联网+数学文化”运用模式。如在制作多媒体PPT课件的过程中，教师可以将数学文化与之进行有效结合，使多媒体PPT课件更具有趣味性和引导性，同时也可以通过“讲数学历史故事”的方式进行“问题导入”，通过引导学生思考、分析，最后使学生理解数学知识。总之，要想运用数学知識激发学生数学学习动机，一定要在数学文化运用模式创新方面狠下功夫，这需要教师持续收集与数学文化的相关资源，并在整合方面加大力度，进而促进数学文化作用的持续发挥，使学生形成良好的数学学习习惯。

四、 结语

综上所述，作为文化的重要组成部分，数学文化具有很强的融合性和互动性，而且数学文化的教育功能十分强大，当数学文化能够融入教学、到达课堂、渗透教材，就会使学生对数学的理解和认识更加深刻，进而使学生热爱数学、喜欢数学、理解数学、运用数学，这也是“新课标”的目标和任务。因而，教师在开展小学数学教学的过程中，既要对数学文化在激发学生数学学习动机中的积极作用有清醒的理解和认识，同时也要坚持问题导向，着眼于解决运用数学文化激发学生学习动机存在的问题，采取更加科学的方法进行教学，重点在创新数学文化运用理念、完善数学文化运用体系、优化数学文化运用模式等诸多方面狠下功夫，努力使数学文化在小学数学教学中的作用得到更加充分的发挥，使学生形成科学、正确、持续的数学学习习惯。

参考文献：

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[2]漆增林.渗透数学文化，激发学生学习数学的兴趣[J].学周刊，2017（14）：77-78.

[3]贺群英.渗透数学文化，激发学生学习数学的兴趣[J].新课程：小学，2014（4）：114-115.

作者简介：

牟朝霞，甘肃省定西市，甘肃省临洮县第二实验小学。