试论情境教学在初中道德与法治教学中的应用

朱春蕾

摘 要：情境教学法是激发学生情感体验的一种方法，随着新一轮的课程改革被广大教师充分应用在了课堂之上。基于此，作为新时期教育环境中的初中道德与法治教师，我们要以实际行动做足对情境教学法的认识与了解，将情境教学法应用在课堂之上，使学生获得极佳的情感体验，从而助力学生高质量获取道德与法治相关知识和技能，达到提升初中道德与法治课堂教学质量的目的。

关键词：情境教学法;初中道德与法治;应用

一、情境教学在初中道德与法治教学中应用的问题

（一）情境教学法能够更新教师落后的教育观念

由于应试教育思想在传统教育时期有一定的影响力，新时期的教師一时间还无法彻底摒弃，但是情境教学法的应用能够使教师在课堂中顺利践行素质教育理念。

（二）情境教学法可以使教学设计变得合理、科学

在以往的教学设计中，虽然理论上设计得头头是道，但是应用起来仍旧是以题海战术为主。若教师能够对情境教学法有深入了解，必然可以使得教学设计变得合理、科学，在实践中提升课堂教学质量。

（三）情境教学法可以高效率地挖掘课内外知识

情境教学法具有提升课堂教学效率的功效，而节约出的课堂时间还能够挖掘课外知识，令学生的知识视野得以拓宽。

二、情境教学在初中道德与法治教学中应用的对策

（一）创造合适的生活情境

道德与法治是在现实生活中有着广泛应用的一门学科，而该学科教材中的知识也是充分挖掘于现实生活之中。基于此，新时期的初中道德与法治教师当懂得创造合适的生活情境，将学科价值在课堂教学实践活动中充分体现出来。

比如，以引导学生学习“网上交友新时空”这一节为例，首先，笔者要求学生基于自身的生活经验探讨“网络是否能够让人与人之间的关系更接近”这一问题，从而调动了学生的生活经验，使学生以活跃的思维了解了本节课的学习内容。然后，笔者根据网络交友的生活实例，引导学生正确使用网络进行交友，同时强调学生要了解网络交往的特点，提高自身的安全防范意识。最后，笔者引导学生归纳整理网络交往与现实交往的区别，使学生在对比之下对网络交往的特点有了更加清晰的认识。这样，笔者通过创造的合适生活情境，体现了学科价值，令学生以充足的学习动力获取了本节知识与技能，培养了学生辨别觉察能力，顺利实现了初中道德与法治课堂教学效果的优化。

（二）明确课堂教学内容

教师的教学经验必然会随着教龄的增长不断丰富，但是教学思想却未必有所改变。实践调查表明，大部分教师会沉浸在安逸的教学模式中，不对教材内容进行长久的研究分析，总是凭借自身的教学经验授课。基于此，新时期的初中道德与法治教师要依据对教学内容的深入了解明确课堂教学内容，确定三维教学目标，确定合适的情境教学法授课，培养学生正确的情感、态度与价值，使学生高质量汲取道德与法治知识和技能。

（三）确立学生主体地位

新课程改革中提出了以生为本的教育理念，学生的主体地位随之被确立。但是一些师本教育理念陈旧的教师并没有放弃自身的课堂主体地位，仍旧以单一且自我的教学方法体现自身的主导性。基于此，新课改时期的初中道德与法治教师应将生本教育理念内化于心，外化于行，通过应用合作情境确立学生主体地位，激发学生的课堂参与度，使学生在和谐的课堂气氛下得到进步与成长。

（四）引用媒体信息技术

在国家对教育事业的大力支持之下，教育领域中的可应用资源变得愈来愈丰富。尤其是信息技术，其创设直观情境的功能更是被广大教师高度赞许。基于此，在信息化时代背景下，初中道德与法治教师应懂得引用媒体信息技术，创设直观情境，与教学内容进行有机融合，从而提高学生学习兴趣，在形象画面下加深学生对所学内容的认识与理解，于勃勃生机的课堂环境中令学生深深爱上这门学科，实现优化初中道德与法治课堂教学效果的目标。

（五）引导学生表演体验

表演可以令学生获得真实的情感体验，是培养学生创新精神与实践能力的一种优质教学方法，且能够令学生充分参与到知识与技能的分析过程当中。基于此，新时期初中道德与法治教师需要充分发挥自身的课堂引导者作用，引导学生融入到表演情境当中，令学生在表演中获得愉悦的课堂体验，以求能够令学生对相关知识有更加充分的认识和理解，最终呈现出精彩的初中道德与法治课堂。

（六）应用图片情境教学

随着以生为本教育理念在新课程改革时期所造成的影响越加明显，相信广大教师必然会在授课之前做足对学生兴趣特点的了解。基于此，作为一名新时代下的初中道德与法治教师，我们该充分了解到初中阶段学生对图片较为感兴趣，而在教育资源丰富的当下，以图片情境展开课堂教学活动并非难事，所以我们不妨应用图片情境授课，点燃学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，以求取得精彩纷呈的初中道德与法治课堂教学效果。

（七）创造平等交流氛围

随着新课程改革的影响越加深入，师生之间的关系较传统时期缓和了许多，这也是学生愈来愈愿意主动地参与到课堂活动当中的原因之一。基于此，初中道德与法治教师应当深刻地理解创造平等交流氛围的重要意义，要基于教学内容加强与学生的沟通，以互动情境来营造轻松、愉悦的课堂气氛，从而在师生关系融洽的环境中提高学生的核心素养，构建高效的初中道德与法治课堂。

比如，以教学“增强生命的韧性”这一节为例，首先笔者以亲和的口吻对学生提问：“在你的记忆中，有哪些不愉快的事件？愿意和老师一起分享吗？”接着在学生回答的基础上对其讲述这些事件带来的积极影响，从而导入了新课。然后，笔者与学生就教材内容继续沟通，帮助学生理解了挫折的含义，以实际例子使学生认识到面对挫折不同的态度有不同的感受和行为反应，帮助学生整理战胜挫折，增强生命韧性的方法。最后，笔者与学生共同交流了如何在认识挫折的基础上发现、挖掘自己生命的力量。这样，笔者通过应用互动情境，创造平等交流氛围，于师生关系融洽的氛围中使学生具备了面对困难的勇气，在一定程度上培养了学生坚强的意志，切实构建出了高效的初中道德与法治课堂。

综上所述，情境教学法在初中道德与法治教学中的应用于对学生的进步和成长大有裨益。而作为有着“一切为了学生发展着想”思想的初中道德与法治教师，应当长期对情境教学法进行深入的研究分析，以更多优质的情境教学法刺激学生积极的学习情感，以求实现初中道德与法治课堂教学效益的最优化。

参考文献

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