辩答式教学在小学数学课堂中的运用

王德莉

摘 要：辩答式教学是一种以学生为主体的教学模式，能够有效激发学生自主学习兴趣，同时也能有效提高学生课堂学习效率，是一种十分有效的教学方式。为了能够有效发挥出辩答式教学在小学数学课堂中的运用效果，本文就辩答式教学具体运用展开了探讨。

关键词：辩答式教学;小学;数学课堂

辩答式教学提倡学生在课堂上自主辩答、自主思考与合作探究，是有效提升学生课堂参与度，打造交往互动、共同发展的高效数学课堂的重要手段。

一、辩答式教学的相关概述

辩答式教学模式是一种有效的教学手段，主要是指教学期间以教师设计、提出问题，抑或者是以学生观察、思考、发现问题作为中心，教师有效引导学生思考、探究与分析，教师进一步质疑，学生辩答、论证，最后师生一同解决问题，以此来有效实现对学生思维能力、逻辑推理能力培养的目的。在辩答式教学实践期间，教师是整个课堂的组织者，可以为学生创设出相应的教学情境，提供一定的自由度来供学生自主学习，让学生能够充分发挥出自身特长;教师作为学生的引领者，需要在课堂实践期间帮助学生发现、解决问题，引导学生在解决问题的时候有效发展自身思维能力、创新思维，以此来有效优化小学数学教学效果。相较于传统数学教学模式而言，辩答式教学模式要求教师在课堂上为学生构建出一个相互尊重、相互信任且和谐的学习氛围，在这一课堂情境下师生可以畅所欲言、各抒己见，以此来有效满足学生的表演欲望，使学生在数学课堂上获得成就感，从而有效发展学生思维、优化小学数学教学。

二、辩答式教学在小学数学课堂中的运用

（一）引导找切入点，激发学生辩答兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。小学数学教师要想有效在课堂上运用辩答式教学模式，在课程上一定要教给学生正确的辩答方法，激发学生辩答兴趣，这样学生才会自觉地参与到辩答之中。所谓辩答，关键还是在于一个“辩”字，所以教师一定要引导学生学会“辩”，让其在数学课堂上辩出道理、辩出依据，这有助于学生形成良好的辩答习惯，同时也能有效激发学生参与辩答的兴趣，为学生理解数学、发展数学思维提供良好保障。教师在组织学生展开辩答的时候一定要注意，不仅要引导学生围绕特定的问题各抒己见、辩疑问难，同时还需要指导学生抓住对方观点上的漏洞来进行阐述，以此来发表自己的独到见解。例如，教师在进行“三角形的内角和”教学的时候，即可让学生独立完成这一题目：“将一个三角形切割成为两个小三角形之后，每个小三角形的内角和是多少度？”有些学生觉得切割之后的小三角形内角和不是180°，这一观点即可作为教学资源来引导学生展开辩论，其中赞同内角和是180°的为正方，不赞同的则是反方，然后要求正反方结合自己的观点来搜集论点与依据，这样学生就能在辩答过程中感受到数学学习的乐趣。在学生辩答完成之后，教师可以引导全体学生一同参与到动手操作中，通过动手实践来进一步证明“任意三角形的内角和都是180°”，这样学生就能在引导式的辩答教学课堂上准确把握数学知识，同时还能很好地激发辩答兴趣，为乐学提供良好保障。

（二）组织学生适时辩答，发展学生辩答意识

常言道，机不可失，时不再来。在小学数学教学过程中要想有效运用辩答式教学法，教师一定要意识到学生的个体差异，然后结合学生实际适时组织辩答，这样才能有效发挥出该教学法的价值。纵观小学数学教学课堂我们发现，由于学生基础知识水平不同，在数学学习过程中经常会出现新旧知识点衔接不畅的问题，这个时候教师即可组织学生辩答，让学生在辩答过程中更好地领会到知识的本质。例如，教师在为学生讲解“利用有余数除法解决实际问题”的时候，在经过教材学习之后，学生已经学会使用“舍余法”解决购买蛋糕等问题，为了能够进一步深化学生的理解，教师可以结合课程内容来进一步提出引发学生深入思索的问题：“有22个同学想要去划船，每条船上最多能够坐4个人，请问至少要租用多少条船？”在提出这一问题之后，教师可以先让学生自主列式来展开思考，即：22÷4=5（条）……2（人），之后教师再顺势提出辩答论点：“我们可以使用‘舍余法’来解决这一问题吗？”在提出辩答论点之后，教师即可结合学生情况将他们划分为正反方两个小组，正方觉得能，至少要租5条船，反方觉得不能，需要租6条船。通过这一方式来有效引导学生展开全新的辩答式思考，这样学生自然能够在数学课堂上有效解决问题，同时还能促进辩答意识的发展。辩答式教学可以真正优化小学数学教学，让学生能够真正“知其所以然”，为学生深入思索与发展提供良好保障。

（三）提高辩答效率，引导学生感受成功喜悦

将辩答式教学应用于小学数学课堂，要想将其价值有效发挥出来，教师在实际应用的时候，还需要进一步提高学生辩答效率，同时引导学生体验与感受辩答带来的成功喜悦，这样学生的辩答积极性自然能够得以提升。很多学生在辩答的时候，因为自身知识面较为狭窄，思考问题并不全面，会产生不同观点，还会出现辩论得不可开交的情况，甚至會出现跑题或无话可说等情况。针对这些现象，教师在应用辩答式教学展开数学教学的时候，就需要调控好学生情绪，处理好学生辩答节奏，这样才能有效保障辩答的顺利推进，从而有效帮助学生在辩答过程中理解数学知识。例如，教师在教学“长方形是特殊的平行四边形”时，很多学生无法对这一句话形成正确理解，导致在遇到这一类型数学问题的时候，经常会解题错误的情况。针对这一现象，教师可以运用辩答式教学法展开教学，具体而言就是利用自制的平行四边形来演示平行四边形演变成长方形的过程，同时结合这一现象来创设问题情境：“长方形与平行四边形之间的关系是什么？长方形是特殊的平行四边形吗？”借由这一问题来有效引导学生思考“是”或“不是”，之后再将其作为辩答点来组织学生进行论证，这样就能让学生在辩答过程中体验知识生成的过程。在这一过程中，为了能够进一步激发学生参与辩答的热情和主动性，教师可以在分组的时候组织一场趣味赛，即在辩答之前为学生准备好获胜方的礼物，通过这一方式来激励学生自主辩答与思索。这样学生自然能够在数学课堂上有效思考与辩答，也能够感受到学习成功的喜悦，有助于树立起学习自信心，为今后数学学习与发展提供保障。除此之外，教师在应用辩答式教学的时候，还需要抓住机会来及时引导学生迁移旧知识，并且针对学生经常出现错误的地方来组织辩答，这样学生就能在辩答过程中形成较为深刻的理解和感知，在有效加深理解的同时发展逻辑思维能力。

三、结语

综上所述，要想有效提升小学数学课堂教学质量，教师要意识到教学过程是动态的、随机的，而应用辩答式教学法来对学生展开小学数学教学，则能够有效激活学生思维，让学生在辩答过程中感受到数学的魅力、体验到成功的喜悦，从而真正优化小学数学教学，让数学课堂成为学生思维发展的广阔天地。

参考文献

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[2]吴玉瑾.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].中外企业家，2013（23）：218.

[3]李嫣，周晓玲.自主探究式教学模式在小学数学课堂中的有效运用[J].好家长，2017（30）：80.