循爱臻品 动心忍性——着力打造“四有好老师”团队

文 陈 涛

做“四有好老师”，是新时代赋予教师新的使命。在幼儿教育实践过程中，我们以“四有好老师”建设为统领，循爱臻品，动心忍性，增益其所不能，引领教师成长，努力打造 “师德典范、育人示范、科研模范、心念大爱，行求上品”的四有好老师。科学落实新时代“立德树人”的根本任务，在研究中感悟提升，明德立身，循爱臻品，育己育人，不断追求办园品质，提高“人”的品位。

一、以生命孕育成长明其爱

“爱人者，人恒爱之”。在幼儿教育阶段，教师、家长和幼儿一起探索生命的奥秘，感受生命的伟大，体会他人的爱，并学会爱他人，在互动交往中彼此享受爱的关怀与滋润，积累幸福与生命成长的体验。让教师将爱内化为思想、责任与敬畏，知行合一，蒙以养正，培育幼儿从小有爱心、孝心、同情心和责任心，爱己爱人，爱家爱国，学会做人，学会做事，实现“循爱臻品”的理想与追求。

二、以“小家庭”的温暖动其心

所谓“动心”，就是使内心受到震动荡涤，心中有方能施。我们的初衷就是成就自觉者，而欲使其自觉，必先使其心动。“动人心者，莫先乎情”。我们要让教师感受到“四有好老师”团队是爱的港湾，是爱的“小家庭”。在这个“小家庭”中，他们会感受到爱和温暖，感觉到心性发展和专业成长。我们对这个“小家庭”的成员进行分工，用“问题驱动”的方式引导他们去探究生命，以“爱”连接幼儿园、教师、幼儿、家长、社会与自然，创造爱，传递爱，共享爱，让他们在爱的“小家庭”中相互竞争，不断学习，修身立德，自我成长。

三、以高水平的引领忍其性

“忍性”，即坚忍其性。我们教师团队中独生子女较多，家庭的优生优育培养了他们优良的素质，也带给了他们任性，他们常常在教育过程中表现出心性未定、易躁易惰、自满自我等。心理学中有个“磨道效应”，即自我感觉做了很多，走了很远，但实际上没有走出固有的思维圈子，自身素质并未得到有效提高。我们会引导教师主动去思考和发现自身的不足，并不断努力，自我革新，将成长心得融入教育实践中，将四有转化为知识技能，促进幼儿全面、健康、自由、灵动地发展。我们帮助教师打磨心性，使其重新审视并定位自己，坚持修身养性，产生持久的职业热情和耐性，为其自身发展和幼儿成长打好基础，向着“四有好老师”方向迈进。

四、以大平台的砥砺增其能

我们以建设“四有好老师”团队为目标，着力构建省、市、县研究指导大平台。美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人性最深层的需求就是渴望被别人欣赏。”幼儿园教师更是如此。他们知识丰富，才艺了得，好表现又乐参与。因此，应给他们提供展示自我专业素养的舞台，激发他们产生职业动力。一所好的幼儿园是让每一位教师都能施展才能，增益能力的场所。在这样的环境中，每位教师都能得其时位，有其坐标，练其智能，从而充分发挥生命的“力”，享受生命的“福”。每位教师在提升自我专业素养的过程中都认领了自己研究的课题，但仅靠个人的力量有时很难完成。我们定期开展一些有针对性的活动，让团队所有教师敞开胸怀，尽情交流他们的问题、成果与建议等，并在不同的活动中开展学习任务。下任务、压担子、搭台子、人人争做“舞台中央人”，不断提升教师的专业素质。在“四有好老师”的使命引领下，我们还将教师带出去，走进乡镇幼儿园和联盟园之中，在课程游戏化区域中推进实质内涵，组织优秀教师事迹宣讲、送教下乡、开展课题共研共生等共建活动，探索如何建设区域教师成长共同体，将“爱”与“德”融入教育实践中。

“四有好老师”是方向、标杆、动力，好教师应该做中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者，让幼儿筑梦、追梦、圆梦是彼岸，好教师就是摆渡人！