以陶行知教育思想优化幼儿美术教学

文 陈允诗

美术教育是公认的培养幼儿创造力的最有效途径之一。陶行知先生的教育思想对幼儿的美术教学具有重要的指导意义。结合幼儿的身心发展特点及陶行知先生的教育思想，优化幼儿美术教学策略，才能有效提高幼儿的美术能力。

一、巧用兴趣激励法，激发幼儿绘画欲望

陶行知先生在著作中反复强调兴趣的重要性，他认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离的。”兴趣是教育教学活动顺利开展的重要保障，幼儿学习兴趣的培养与激发在整个教育教学过程中显得至关重要。

（一）具体案例

一次，我带领幼儿们外出进行写生活动，幼儿们兴致高昂，却不知该如何绘画。我引导幼儿们找到一处喜欢的景色，让他们用眼睛“拍”下来，并将其画下来，最后看谁“拍摄”得最好。很快，幼儿们纷纷捕捉到了自己眼中独有的景物特写。新颖的绘画教学方式激起了幼儿对绘画的热情，在潜移默化中培养了幼儿对周围事物进行观察的能力。

（二）教学思考

兴趣教学法能够让幼儿画出来的作品活灵活现，让幼儿告别千篇一律的涂鸦式绘画，每幅作品都彰显了幼儿的个性特色。教师要善于创新教学情境，以多姿多彩的场景给幼儿全新的绘画感受，从而激发他们强烈的绘画兴趣。

二、妙用师幼互动法，调动幼儿的参与性

陶行知先生提出：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”教师在活动中应与幼儿拉近距离，在充分民主、尊重与和谐的氛围中实现积极的师幼互动，引导幼儿以主人翁的姿态投入绘画活动，从而掌握绘画技能，实现想象力和逻辑思维能力的发展。

（一）具体案例

一次绘画活动中，一名幼儿画了粉色的湖水引发了幼儿们的争论。“水应该是蓝色的。”“不对，水是没有颜色的，应该不涂颜色。”这时我没有着急介入，而是等幼儿讨论结束后才问道：“你们是从哪里看到有颜色的湖水的呢？”“我们小区里面的湖水就是绿色的。”“我见过臭水沟，里面的水是黑色的。”这个时候，幼儿们开始回忆自己见到的景象，善于归纳的幼儿恍然大悟：“水其实有好多颜色。”

（二）教学思考

绘画活动结束之后，我又给幼儿们讲了关于湖水颜色的知识，既保护了幼儿的想象力，又增加了幼儿的基本常识。最重要的是，这节课发挥了幼儿的主人翁精神，他们时刻能感受到自己的学习主体地位，因而更加重视和珍惜这种学习体验，使绘画课变成了真正意义上的自主快乐的活动。

三、阳光评价法，增强幼儿自信心

陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。”在绘画活动中，教师更应该给予幼儿阳光般的温暖评价，让幼儿感受到尊重和赏识。

（一）具体案例

一大早，妙妙来到幼儿园有点不开心，原来她画了一幅画没有得到妈妈的认可。我看了妙妙的画后问妙妙：“呀，你给大树穿衣服了？你是怕大树冷吗？”“不是，因为妈妈最喜欢穿黑衣服了，所以我就给大树也穿了黑衣服。老师，你觉得漂亮吗？”“漂亮，老师看到了你对妈妈的爱。”妙妙开心地去游戏了。

（二）教学思考

许多家长喜欢用自己的审美眼光来衡量幼儿的作品，将自己的标准强加在幼儿身上，忽视了幼儿的心理特征。其实，幼儿的作品是一种心理的外化，家长期待的应是幼儿驰骋的想象力。我们要善于从幼儿的作品中寻找幼儿的思维方式并给予积极的评价，多跟幼儿交流，听听他们的心声，就会发现幼儿的想象力是如此丰富。只有这样，幼儿才能感觉到被重视并充满自信地进行绘画活动。

陶行知先生的教学思想在新时代的幼儿教学中仍然具有强大的生命力，具有极大的参考价值和借鉴意义，教师应该从思想上重视陶行知先生的教学思想，并积极将其融入日常的教学过程中，让幼儿的学习生活焕发出个性色彩和生机活力，全面提高幼儿的综合素养。