“绘”分享 “阅”快乐

文 刘晶晶

分享阅读是幼儿早期阅读的一种全新方式，它强调在活动中激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿学会阅读。所谓“学会阅读”，是指体验到阅读的乐趣，掌握阅读的技能，养成阅读的习惯。我们希望通过分享阅读，让幼儿体会到阅读的快乐，从而爱上阅读。

一、利用悬念，合理预测故事走向

分享阅读的读本主题应源于幼儿生活，情节要出乎意料、引人入胜，其中，“悬念”正是构成故事魅力的重要元素之一。因此，教师要根据故事的内容设置悬念，激发幼儿的阅读兴趣，合理预测故事的发展方向。

如教师带领幼儿共同阅读绘本《上床睡觉》时，幼儿们了解到小动物们都是用不同的方式爬上吊床睡觉的，随着动物体型的不断增大，吊床下坠程度不断加深，教师引导幼儿猜测：“吊床会怎样？”“接下来会发生什么事情？”待幼儿们发言后，引导他们继续往下阅读，自行寻找答案，原来最后吊床断了，小动物们都掉了下来，幼儿们都被这个结果震撼了。

二、多种方法导入方式

（一）以游戏形式导入

基于小班幼儿的年龄特征，我们首先从幼儿的兴趣入手，通过游戏的形式导入绘本，提升幼儿的阅读兴趣。如在阅读绘本《鸡宝宝》时，我先与幼儿玩“小鸡小鸡在哪里”的游戏，幼儿很快就将自己代入“小鸡”的角色中。接着，我出示大图书，再进行猜图活动。这种形式能使幼儿比较自然地融入故事中，提高了他们阅读的兴趣和专注度。

（二）以故事名导入

一般来说，故事的标题都会直接或间接地点出主题，在阅读绘本前，教师可以先将绘本的名称告诉幼儿，让幼儿猜一猜故事的内容。例如，在阅读绘本《爱笑的鲨鱼》时，我们可以先问幼儿：爱笑是什么意思？你见过爱笑的鲨鱼吗？这样不仅能加深幼儿对词语的理解，还能引起幼儿对故事的兴趣。

（三）以故事封面、插图导入

教师可以通过展示和谈论故事封面来导入故事。首先，教师引导幼儿观察封面。如我出示了《笨拙的尼尼》绘本封面，问幼儿：“你们看，尼尼在干什么？它的手是什么样子的？尼尼发生了什么事？你觉得这个故事可能讲了什么？”引导幼儿说出自己的想法。幼儿此时非常想知道自己创编的内容与故事内容是否吻合，阅读的兴趣自然十分高涨。

三、有效提问开拓思维

有效提问不仅能调动幼儿参与活动的兴趣和积极性，还能提升幼儿的语言表达能力。教师提问时要结合图书的内容，要促进幼儿创造性思维的发展，拓展幼儿的想象空间，引导幼儿多角度认识事物，并能激发幼儿作答的兴趣。如在阅读绘本《我喜欢》时，教师可准备一些小动物及这些动物生活环境的图片，并提问：“白云喜欢在蓝天上飘来飘去，还有哪些小动物喜欢在哪里×来×去？”“书上的幼儿最喜欢把这本书翻来翻去，你们最喜欢干什么呢？”以此激发幼儿的创新思维，促进幼儿语言表达能力的提高。

在提问时，教师还要根据幼儿的思维特点，循序渐进、由浅入深地引导幼儿逐层深入分析，加强幼儿对绘本内容的理解和感受，把幼儿的思维逐步引向求知的新高度。如阅读绘本《贪心的小蜜蜂》 时，教师问：“为什么蜜蜂发现花朵没通知它的好朋友呢？蜜蜂想干什么呢？”幼儿回答：“这只蜜蜂想吃蜂蜜。”而事实上，这只蜜蜂不仅是想吃，还想待在上面不走。这时，教师应鼓励幼儿再想一想，有没有其他的可能性，让幼儿在分享中继续观察和思考。

四、设计丰富的延伸活动

在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸活动为幼儿提供想象的空间，扩展了他们的知识面，提升了他们的口语表达能力及思维能力。例如，在阅读绘本《贪心的小蜜蜂》时，我们创设游戏，在游戏中学习量词，创编故事，鼓励幼儿在集体面前大胆表演，自信展示。

总之，幼儿园在进行分享阅读时，首先要培养幼儿的阅读兴趣；其次，在组织幼儿阅读时，教师应以“开放性提问”“图片讨论”等方式引导幼儿学会阅读，让幼儿在轻松愉快的氛围中和同伴分享阅读内容的快乐。