浅谈幼儿早期阅读的培养策略

文 冯秀春

苏联文学泰斗高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。”高品质的书籍就像幼儿身边的一位无声的老师，奉献着自己的光和热，默默地引导、帮助幼儿认识世界、了解人生、不断成长。纵观古今，多少科学家、文学家、政治家、军事家对社会发展和人类进步做出了巨大的贡献，他们都得益于读书，并和书籍结下了不解之缘。如今的幼儿即将面对的是迅速发展和激烈竞争的社会，为了更好地彰显自己的人生价值和社会价值，从小培养幼儿的阅读习惯尤为重要。阅读，不仅可以增长幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，促进幼儿观察力、想象力、思维能力及语言表达能力的发展，还可以丰富幼儿的精神世界，陶冶幼儿的道德情操，为他们将来步入社会打下坚实的基础。因此，教师需要以培养幼儿的阅读习惯为己任，以激发幼儿的阅读兴趣为目标，遵循“循序渐进，深入浅出”的原则，逐步提高书籍在幼儿心中的地位与价值，积极引导幼儿沿着人类进步的阶梯，不断向上攀登。

一、激发幼儿的阅读兴趣

不是每个幼儿天生就喜欢读书的，那么，教师应该如何巧妙地激发幼儿的阅读兴趣呢？

（一）从幼儿的兴趣点入手

幼儿天生好奇，我们可以从他们的兴趣点入手，用生动、形象、有趣的语言引导他们阅读。例如，教师可以用语言引导：“今天我来讲一个和老虎有关的故事，大家翻开《森林之王》，故事就藏在书里了。”“这本书真好看，有大象跳舞、小白兔唱歌，勇敢的奧特曼打败了一个又一个怪兽，你们想知道故事的内容吗？我们一起去书中寻找答案吧。”“天为什么会下雪？蚂蚁为什么要搬家呢？《十万个为什么》会告诉你这些秘密的，快来看!”这样的引导可以激发幼儿主动探索和细心观察的兴趣，为阅读创造必要的条件。

（二）设立图书区

幼儿的行为往往会受情景的支配，因此，某种习惯的养成，从一定程度上说，也依赖于某种情景的反复出现。为了长久维持幼儿的阅读兴趣，创设相应的环境至关重要。

我们在班级内设立了图书角，每周更换一次书目，组织一次自由阅读活动，并及时向幼儿介绍新书，鼓励幼儿就阅读内容进行交流，充分发表自己的看法。此外，教师要提高敏感度，及时根据幼儿的不同反应和变化来捕捉他们的阅读兴趣点，并以此为依据及时调整图书角的书目，满足幼儿不同的阅读需求。

（三）建立图书借阅制度

为了更好地维持幼儿的阅读兴趣，避免幼儿阅读时出现拥挤现象，我们建立了相应的图书借阅制度。首先，我们设立了“入区卡”，“入区卡”的使用可以确保每个阅读者在阅读时都拥有适当的阅读空间，保证幼儿良好的阅读感受；其次，我们创设了“借书卡”，“借书卡”是保证幼儿阅读兴趣的关键因素，不仅可以让幼儿在图书角阅读，还能让幼儿将喜爱的书带回家进行阅读；最后，我们还制定了阅读与爱护图书的细则，如“安静阅读”“按时送还”“破损修补”“丢掉赔偿”等。

（四）开展和图书有关的角色游戏

幼儿阅读兴趣的产生和维持离不开多种形式的活动，而开展与图书有关的角色游戏就是很好的方法。例如，教师用废旧的大纸盒做了一台电视机，组织幼儿玩“图书广告”的游戏，幼儿们模仿主持人的兴致不断高涨，他们会热情地介绍：“你到过××书店吗？今天我要给大家介绍一本新书，题目是《×××》 ，主要内容是……欢迎大家前来购买，联系电话：××××，联系人:×××。”

二、指导幼儿学会读书

激发和维持幼儿的阅读兴趣是培养幼儿早期阅读的第一步，在此基础上，我们要让幼儿会读书、读好书、好读书。幼儿的年龄特点决定了他们容易被书中丰富的色彩、形象生动的画面所吸引。还有的幼儿不能正确掌握阅读的方法，他们拿到书就“刷刷刷”地一翻而过，很难从头到尾仔细阅读，这些都需要教师的耐心引导。

（一）书籍的选择

鲁迅先生说过：“孩子的世界，与成人截然不同。”因此，在挑选书籍时，一方面，教师需要综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好、知识水平和接受能力。教师可以挑选一些页码少、色彩丰富、画面大、难度小且具有教育意义的书籍，如《狐假虎威》《小羊和狼》《猫医生过河》《大头儿子和小头爸爸》等，使幼儿的身心都能得到美的滋养。另一方面，教师还要特别注意幼儿间的个体差异，帮助他们选择符合自己阅读水平的书籍。对于年龄稍大的幼儿，则可以为他们选择一些图文并茂的书籍。汉字、拼音、数字和图标等简单的文字或符号，有助于前阅读能力的发展。

（二）初步认识的图书

在挑选到合适图书的基础上，教师可以组织幼儿开展认识图书活动，让幼儿对图书形成初步的认识。在教学的过程中，我会采用拟人、比喻的手法，让幼儿把书看作是一个人，如自己的同伴和邻居一样，让幼儿主动与它交朋友，与它对话。我会引导幼儿展开想象，将书的封面、封底、书名、目录、页码等想象成他的五官、四肢和衣服等，通过这样形象的方式，让幼儿了解图书的基本结构，并轻松地学会从右到左、按页码顺序正确翻阅的方法。这是让幼儿学会正确阅读的基础。

（三）有效的阅读方法

不同的阅读方法可以快速、有效地帮助幼儿正确地掌握书中的内容。

1.顺序阅读法

顺序阅读法是普遍适用的阅读方法，可以帮助幼儿理清书中的人物关系与故事脉络。例如，在阅读《战胜狐狸》一书时，我按照故事发展的顺序引导幼儿阅读，并采用提问的方式，启发幼儿边看边思考。

师：画面里都有哪些小动物？

幼：小鸡、小猫、小狗、小鸟和狐狸。

师：他们在什么地方？干什么？

幼：他们在小鸡家看望生病的小鸡。

师：你从哪看出来狐狸要吃小鸡的？

幼：狐狸的口水都流到地上。

师：小动物是怎么战胜狐狸的？

幼：小猫抓了一把米洒向狐狸的眼睛，小鸟拿热水瓶去烫狐狸，小狗和小鸡喊来了猎人。

以此，引导幼儿按照故事的发展顺序逐步分析背景与人物之间的关系，从中学会判断好与坏、善与恶、美与丑，无形中也发展了幼儿的观察力、想象力及独立思考的能力。

2.比较阅读法

在教幼儿学习看连环画时，我除了让幼儿按顺序观察画面外，还会运用比较阅读的方法，引导幼儿寻找画面的异同点和衔接点。例如，在阅读《猴子捞月》一书时，一幅画是猴子们争抢着去水中捞月，一幅画是猴子们一个接着一个，用尾巴勾着去捞月。通过对比阅读法，可让幼儿思考这两种方法的不同，并引导他们联系实际生活，明白合作和秩序的重要性。

3.细节阅读法

细节阅读法是帮助幼儿更好地理解书中内容的有效方法。在阅读过程中，我们要教幼儿学会看背景、人物情感变化等细节。例如，在阅读《小马过河》的过程中，我提示幼儿仔细观察水纹的变化，水纹是容易被忽略的细节，却是非常重要的线索。它的变化说明了小马要过河和正在过河的情节。通过教师的提示，可以让幼儿快速地理解故事情节的发展。教师要引导幼儿多看、多问、多讨论书中的细节，并鼓励他们用具体、形象、准确的语言进行表达。这样，既增强了幼儿的阅读兴趣，又提高了幼儿的口语表达能力。

（四）利用家长资源

正确的阅读方法、良好的阅读习惯，都不是一朝一夕可以养成的。正如叶圣陶先生所说：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练。”因此，我们要利用家长资源，通过家园共同配合，更好地培养幼儿早期阅读的习惯。为此，我利用家长学校，向家长宣传早期阅读的重要性，向家长传授辅导幼儿阅读和使用图书的正确方法；利用家访帮助家长选择一些适合幼儿阅读的书目，充分体现“正确健康的思想性”“适合水平的知识性”“引人入胜的趣味性”的选书原则；提倡家长以书作为鼓励幼儿进步的一种手段等。

在指导幼儿早期阅读的过程中，我们只要留心观察、精心指导、及时鼓励、坚持要求、毫不松懈，就一定可以让幼儿驶进书籍的海洋，让书籍成为幼儿终身的良师益友，成为他们全面发展的指路明灯。