浅谈农村幼儿园园本课程资源的开发路径

文 陈 超

从我国幼儿园课程改革实践来看，越来越多的幼教研究者和实践者认识到园本课程资源开发的重要性，特别是立足不同地域课程资源实际，来选择和优化园本课程资源结构，增加可供开发的课程资源内容，可以发挥园本课程资源的优势和特色。从园本课程的提出到园本课程资源的开发，不同地区幼儿园的实施方法也存在差异性。园所本身应该结合地区经济和社会的发展情况，立足幼儿的教育兴趣和成长需要，来构建和完善适合本园的课程资源。幼儿教育阶段的课程资源开发，在响应国家、地方、园所三级管理机制的基础上，还要围绕国家教育行政部门、相关教育机构所设立的基本课程，结合地方实际情况来开发相应的课程资源，丰富园本课程资源，凸显园所特色。

一、当前农村幼儿园园本课程资源开发中的问题

很多幼儿园都能认识到园本特色的重要性，并结合地区优势和园所实际来构建相应的特色课程。目前来看，农村幼儿园园本课程资源越来越多，但其开发与利用的效果并不理想，其问题主要表现为以下几点。

（一）农村幼儿园师资力量不足

园本课程资源的开发并非是单纯地设置一门课程，还要关注课程的教学、教研与评价等内容。当前，很多农村幼儿园虽然也在极力拓宽园本课程资源的开发渠道，但从整体上看，很多园所的师资力量相对较弱，缺失应有的课程开发与教研能力，导致园本课程开发受阻，实际教学效果并不理想。事实上，园本课程资源开发对幼儿园教师素质的要求是很高的，而很多农村园所幼儿师资总体水平不高，不具备园本课程资源开发所需的能力。幼儿园园本课程资源开发，需要专业能力较强的教师的参与，而在农村幼儿园，由于师资结构和师资水平的制约，很多教师仅仅只会对一些教科书或资料进行照本宣科式的试用，还谈不上对园本课程资源进行开发与利用。如一些幼儿教师错误地将教科书中的内容进行改编、整理、再实施，也无法真正实现园本课程的建设目标。

（二）农村幼儿园缺失应有的园本课程资源开发的环境和条件

由于受自身区位、资源和经济发展等条件的制约，很多农村幼儿园并不具备开发园本课程资源的相应环境，即便是一些公立幼儿园，也并非具备相应的课程资源开发条件。还有很多农村私立幼儿园，在教育经费、师资力量、办园环境等方面，也难以具备相应的条件。如室内活动场所不足，室外活动场地受限，缺失应有的游戏教室、图书室、玩具室等，也很难保障园本课程资源开发的持续性。

（三）农村幼儿园缺失应有的学科教育氛围

从幼儿园园本课程资源开发的实践来看，园本课程开发需要动态发展与不断改进和完善的过程。但从农村幼儿园发展现状来看，尽管园所自身对园本课程参与热情较高，但在园本课程开发上，还需要协调好园所与教师、园所与幼儿、园所与社区、园所与家长的关系，对社会诸多领域的资源进行广泛融合。所以，从当前幼儿教育行政管理层面来看，对于幼儿园园本课程的开发，还要从课程的纵向发展和横向关联等方面进行思考，着眼于时代的发展和幼儿教育需求的变化，进行长远规划，才能更好地促进园本课程的发展，才能更好地塑造幼儿健全的人格。

二、完善农村幼儿园园本课程资源开发的有效建议和路径

（一）从提升教师园本课程开发的能力

幼儿园园本课程资源开发最基本的要素是师资结构和师资专业能力。所以，我们要积极开展师资专业培训，以提升农村幼儿园的师资水平。

1.对幼儿教师进行专业化课程培训

加强对本园幼儿教师整体课程能力的培训，提高幼儿教师的专业知识水平和教育教研能力。一方面，转变广大幼儿教师的学科观念，让他们认识到园本课程资源开发的重要性，要鼓励广大幼儿教师，积极转变态度，参与课程资源开发实践。过去，很多幼儿教师在学科教学上，习惯于“传统的教材解读式”的教学模式，对于新的教学方法、新的教学内容、新的教材及课程，并未给予足够重视。园长要积极倡导教师转变角色，引导广大教师主动参与课程资源开发，组织不同学科课程的资源开发小组，由各个幼儿教师负责具体的教学任务和课程开发内容，增强广大幼儿教师的主动性。同时，课程专业化培训是提升幼儿教学技能和教学水平的重要途径，园长要提醒教师及时转变思想，认识到培训学习的意义，树立正确的课程资源的开发观，以积极的心态，投入课程资源开发中，面对问题，迎难而上，提升自身的课程开发能力。另一方面，注重专业化培训的科学组织与评价，专业课程培训的实施，要立足幼儿园实际，整合园所所有力量，提升园本课程的开发水平。如在幼儿健康、幼儿学习经验的指导上，要围绕现有教材和课程，不断优化教学内容，营造良好的学习环境。很多情况下，幼儿教师在课程资源开发上，会以教科书、教学参考书及其他辅助资料作为基础资料。事实上，利用专业化培训，引入更多的课程资源教学内容，也让广大幼儿教师能够从激发幼儿的探究意识和兴趣入手，营造乐于参与、乐于学习的合作学习环境。

2.注重引进专业化师资队伍

幼儿园园本课程资源的开发与利用，要拓宽师资结构，邀请行业专家，特别是与有成功经验的园所进行合作，发挥自身的优势。园本课程开发需要专业化师资队伍，我们在挖掘本园师资合力的同时，还要积极请行业专家来破解教育实践中遇到的难题。当然，这并非要一味地按照专家的意见来部署和安排，而要从深化学科交流、增进教育实践学习中积极归纳和总结成功经验，来优化和改善园本课程资源的建设效果。如专家在对课程结构、课程深度和课程内容的把握上更具准确性和可行性，结合他们的意见，对园本课程资源内容进行调整，可以让课程资源开发更具科学性。另外，在专家的引领下，本园教师能够与专家进行更深入的交流和学习，有助于提升本园教师的教学水平。

3.强化幼儿教师间的合作与交流，深化教研教学

园本课程资源的开发是循序渐进的过程，在开发中需要教师之间进行广泛而深入的交流、合作与互助。园所负责人要积极组织教师交流会，分享园本课程资源，对个人的教学经验进行交流和探讨，解决个人教学的局限性问题。过去，很多教师在课程教学上，习惯于独立、封闭式的教学，这种教学方式不仅限制了教学视野，也阻碍了教师教学能力的提升。我们通过多种形式的教师学科研讨会，发挥教师互动、交流的优势，鼓励新教师多谈想法，多提意见，让广大教师能够从中获得提升，让有经验的教师共同探讨并解决问题。深入的合作与交流能让教师从他人的经验中吸收有益的方法和建议，促进了教学观念的提升。

（二）优化幼儿园园本课程资源开发的结构

1.立足园本课程实际，拓宽多样化课程

农村幼儿园园本课程资源开发，要因地制宜、因时制宜，要立足园所实际和地域特色，着力挖掘本园优势课程资源。在课程资源结构上，不能局限于现有教材和园所自身的课程资源，还要与其他优秀园所展开多元化合作。如引入其他园所的师资力量，积极与幼儿家长和社区展开多元化合作。事实上，在园本课程资源整合的过程中，幼儿园作为主导者，既要充分挖掘自身课程资源优势，也要带领教师走出教材，走出教室，走进生活，走进社会。同时，幼儿是园本课程资源学习的主体，要教会他们自发利用身边触手可及的资源，满足自身的求知欲。如教师可以在课程活动之后安排拓展活动，让家长带领幼儿到农业园体验，游览旅游景点，参观安全的生产车间等，充分发挥园外课程资源对幼儿的教育功能。

2.拓宽幼儿园园际合作范围

园所间的合作是实现资源共享、互通有无、相互借鉴、优势互补的重要途径。特别是农村幼儿园，要放开视野，积极寻找和对接优质幼儿园，展开多种形式的课程资源合作共建活动。同时，要发挥现代教育技术的优势，积极构建园本课程资源信息库，对优秀的课程资源进行整合、分类、优化和重组。如对一些优质的幼儿课程，进行编排管理后重新开展教学实践，提升课程资源的利用率。

（三）构建园本课程资源开发的保障机制

加强对幼儿园自身园本课程资源的开发，还要关注国家教育部门的相关制度和政策，要积极利用教育行政的支持，来推进园本课程建设。如对教育经费的引入，对优秀教师的聘任，对教育教学资源的改善等等。同时，要认识到园本课程资源开发的主体是教师，幼儿园负责人要在课程资源开发的政策上，赋予教师更多的权利，给予教师更为宽松的开发环境。如在教学环境上、教学时间、空间的安排上，园所要给予支持，要确保课程实施中的安全性和可行性，让教师能够发挥自身的教学优势，提升课程开发水平。

农村幼儿园园本课程资源开发离不开政府和社会、家长的广泛支持，特别是在社区、教育部门管理上，要对农村幼儿园给予更大的政策扶持，在资金上给予支持，优化和改善农村幼儿园办学环境和条件。如改善教育设施设备，对幼儿教育图书资料进行购置等，为农村幼儿园园本课程开发奠定发展基础。