学的“正能量”——小学语文课堂拓展教学有效性探讨

甘肃省兰州市西固区新滩小学 陈兰花

语文是一门综合性、开放性的学科，涉及很多方面的知识。在义务教育阶段，语文教师需要灵活地使用教材，并且寻找一些其他的资源，与其他学科建立一定的联系；同时让语文走进生活，让学生去更好地学习语文，开阔视野，更好地应用语文知识解决问题。在语文教学过程中，教师需要掌握语文课程的内容，并且延伸到课外，丰富语文的内涵和外延，让学生不仅能够专注语文的基础性，还能够去综合地学习，提高学生的语文核心素养。

一、拓展教学的意义以及存在的问题

一般来说，在课堂上进行拓展教学，是让教师从课内延伸到课外，不会受到时间和空间的限制，为学生拓展一些课外的知识，能够对学生进行适当的引导，从而培养学生的发散性思维，促进学生思维的完善。因此当前的语文教学中出现了很多的公开课和示范课，主要是为了让学生去发现问题、分析问题，培养一定的逻辑思维，在生活当中应用语文，与其他学科建立一定的联系，实现教学的目标；同时也让一些教学理念比较落后的教师能够吸收优秀教师讲课的精华，找出自己教学中存在的问题，然后完善自我的教学，提高课堂效率，促进学生的全面发展。拓展教学的方式能够调动学生学习语文的积极性，使其在课堂上认真地学习，提高了效率，丰富了学生的知识，使学生能够更好地领悟语言文字当中的魅力。

但是实际教学过程中却出现了很多问题，有些教师没有严格地按照新课标的要求来执行，甚至背离了新课改要求的方向，认为拓展教学是十分简单的，没有对其予以重视。比如说在进行《木兰从军》这一课文的教学时，讲解完课文后，教师会让学生去朗读《木兰辞》，在课堂上会借助多媒体来播放用古筝弹奏的歌曲，同时也会让学生仔细地阅读和体会文言文的意思。在《宋庆龄故居的樟树》这篇课文当中，教师在教学当中先进行导入，让学生通过观看相关的图片或视频从不同的方向来简单地了解樟树的相关知识。这种方式的效果却不是很好，需要占据很多的时间，从而很难完成教学任务。在教学过程当中这种现象十分普遍，教师需要对其进行思考，能够充分地发挥拓展教学的作用。

二、小学语文课堂拓展的具体策略

（一）找准时机，拓在实处

在教学过程当中需要进行适当的课堂拓展，这样能够更好地提升教学的效果。教师如果能够找准时机为学生进行知识的拓展，一方面，可以帮助学生吸收更多的优秀知识，从而在考试中能够全面地运用知识，促进学生语文成绩的提高；另一方面，在学习更多的知识后，能够帮助学生拓展思维，完善自身的知识体系，从而在今后的学习中养成良好的学习习惯。但是拓展一定要拓在实处，教师在设计的过程当中需要抓住一定的时机。一般来说，导课时会在开篇、重点、难点等确定后进行适当的拓展，能够让学生更好地理解课文内容。在学生刚接触一篇课文的时候，先导入一些相关的内容，比如可以通过讲解生动形象的故事吸引学生的注意力。

如在《奶奶的白发》教学当中，教师可以根据文章的主旨“奶奶对自己的孙子充满了爱”，借助一些物品去唤起学生幼时的回忆。这样就可以调动学生学习的兴趣，在难点拓展的同时又让学生去反复地品味理解文本，与作者的情感产生一定的共鸣。然后教师可以让学生主动分享自己和奶奶之间的故事，从而拓展学生的思维，培养学生敢说话的精神，而且能够丰富学生的写作，为学生写作提供更多的素材。此外，很多适合于学生看的书籍中也有关于奶奶和孙子之间的感情的内容，教师在时间允许的情况下，可以将这些故事讲给学生，让学生切实地体会到奶奶对自己的爱，从而培养学生感恩的情感，促进学生核心素养的培养，从而为国家培养更多的人才。

（二）紧扣目标，合理取舍

在教学过程当中，一切教学活动的开展都需要围绕目标来进行，根据目标来制定合适的教学模式。需要跟着课本的内容围绕目标来展开拓展延伸，更好地完成教学的任务。教师需要抓住目标，把握好总体的方向，对学生进行适当的启发，发挥学生的想象力去解决问题。在进行阅读时就应该让学生主动地学习，具有一定的主见，能够发表自己的意见，但是不能偏离文章的主旨。另外还要专注目标，抓住文章的精华。新课改虽然注重将学科进行综合的教学，但是也希望能够培养学生的大语文观，让学生在生活当中学习相关的知识。教师在课堂上严格地完成教学的目标，能够进行高效的教学，不要贪多贪全。在教学过程当中不要引用太多的知识，以免让学生产生混乱，也无法掌握相关的知识。在进行知识的拓展时要把握好尺度，选择与文本紧密联系的一些知识，可提高教学的有效性。

例如，在教学《安塞腰鼓》这一文章时，教师主要应通过讲授让学生感受到安塞腰鼓的魅力，从而产生想要学习的欲望，培养学生的内涵。这时候教师就可以组织学生观看一些相关的视频，让学生体会腰鼓的魅力，更好地对文章进行认识，强化重点，在难点处进行拓展，让学生了解更多的背景，便于文章的学习。教师在讲授的过程中应尽量紧扣文章主题来讲，切实地让学生一直沉浸在文章的学习当中，这样的教学就能够使得学生集中注意力，从而提高课堂效率，语文的教学效果也会越来越明显，教师的教学压力也相应得到减轻。在讲课的过程中，教师可以适量地拓展知识，但是要确保拓展的知识对于学生而言是有意义的，这样才能够做到把课堂上的每一分钟都用在提高学生学习成绩和知识水平上，从而促进语文教学的高效性，促进学生今后更好地发展。

（三）斟酌学情，以生为本

在课堂进行拓展的时候，需要基于学生的具体情况，要考虑学生是否能够接受相关的知识，不要超出学生的接受能力，否则会达不到效果。这就要求教师在讲课之前能够对讲授的内容进行预习，然后针对学生需要掌握的知识做一些功课，对于比较难理解但是很重要的知识，教师要采取多种手段帮助学生理解和掌握。对于不重要但是很难理解的知识，教师就可以一带而过，甚至可以不讲。这样的教学有很多好处，一方面，可以减轻教师教学的负担，能够让教师把课上的时间都用来帮助学生提升能力；另一方面，可以减轻学生学习的负担，帮助学生树立语文学习的自信心，提高课堂效率以及学生的语文学习成绩。

比如说在进行识字教学时，教师不要先教语法知识，这样学生无法接受，而应该先教学生如何识字，在学生认识大量字以后，就可以对学生进行句子的讲授，在句子讲授过程中，教师就可以慢慢地渗透语法教学，从而促进学生更好地吸收课上所学，促进学生更好地发展。教学事业要注重学生的年龄特点，能够吸引学生调动学习的积极性，可以灵活地进行拓展。为了让学生更好地应用相关的知识，在课外教师也应该举办一些讨论研究的活动，让学生能够展示自己学习的成果。

此外，在教学时也要注重学生的差异性，每个学生都是不同的个体，教师应采取灵活多变的教学方式，满足学生学习的需要。只有教学是贴近学生展开的，其才是有效的，才是成功的。所以在教学过程中，教育者需要不断思考，完善教学计划，能够把教育开展得更加顺利。

（四）以问带学，学到实处

在小学生学习的过程中，学生与学生之间的提问是进行语文学习非常重要的一项内容，教师与学生之间的提问也不可忽视。从客观来说，由于小学生的年龄较小，他们的认知水平都存在一些缺陷和问题。因此，小学语文教师应该充分鼓励学生与学生之间进行交流，并且学生也可以对彼此的疑问进行回答。在这个过程中，可以更好地实现知识的深度学习，然后再根据问题的探究以及问题的解决，来优化学生之间的互动效果。教师要扮演的角色就是帮助学生解决其讨论不出来的问题，从而促进学生更好地发展。在这一过程中，能够提高学生的注意力，让学生切实地参与到课堂学习中来，而且针对需要学习的内容，学生有个明确的目标，从而保证了学习的有效性。以问带学，是提高小学语文课堂教学有效性的一个重要手段，但是如何让这一手段最大化地发挥效果，还需要教育者的不断思考。

例如，在课前，教师可以将学生平均划分为几个小组，然后将课堂需要学习的内容以问题的形式总结出来，将这些问题分配到各个组中，让学生进行讨论，在讨论的过程中，要敢于说出自己的想法，从而促进学生更好地发展。教师在上课过程中，可以每一个小组中找一名学生进行展示，其余小组要将这名学生在展示过程中存在的问题点出来，从而吸引学生课上的注意力。在所有小组展示完以后，教师就可以开始本节课的讲授内容，在讲授的过程中也可以提一些问题让学生回答，这样就减少了学生在课堂中出现的注意力不集中的现象，提高了学生的课堂学习效率。在讲授完本节课的学习内容以后，教师就可以留一定的时间让学生进行讨论，将本节课中自己存在问题的地方说出来，然后小组一起解决，如果小组解决不好，就可以一起请教教师，在这一过程中，既使得语文教学变得更为有效，又使得学生能够深入地思考所学知识，主动地去探讨问题的答案，从而促进学生更好地发展。

随着新课改的深入推进，小学语文教学过程当中需要进行拓展教学，拓展学生的知识，使其更好地学习语文。这就要求教师采取一定的办法去进行课堂教学，在教学过程当中发挥正能量，使得教学更有效。随着我国的不断发展，社会各界对于教育的关注程度越来越高，提高教育的有效性成为当今的一个热点话题，因此教育者需要根据时代的发展不断更新自我的教学观念，更新教学方式，从而促进学生更好地学习，为国家发展培养更多的人才。