多媒体信息技术应用于课堂教学的策略

甘肃省兰州市城关区金城关回民中学 李文娟

信息技术教学是指将计算机作为主要教学媒体进行教学，即利用计算机辅助教师进行教学。计算机不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能做到教学信息的图、文、声并茂。这种多维立体的教育信息传播，能够运用多种现代化手段对教学内容进行加工处理，增强了课堂教学的真实性和表现力，大大增强了学生对抽象事物和其形成过程的理解与感受。

一、信息技术应用于课堂教学的背景及意义

随着社会信息化进程的迅速推进和社会对人才素质要求的不断提高，信息技术在各级各类教学中的应用愈来愈广泛，作为培养新一代人才的教师，应用信息技术的能力已经成为衡量一个教师专业性的重要指标。

2018 年4 月，教育部颁发的《教育信息化2.0 行动计划》中明确指出：“没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段，必将成为构建泛在学习环境、实现全民终身学习的有力支撑，必将带来教育科学决策和综合治理能力的大幅提高。”

甘肃省教育厅专门针对中小学幼儿园教师进行了信息技术应用能力提升的全员远程培训，市、区级教育局不但开展了相关技术的培训和比赛，还从硬件方面给予了学校很大的支持，城区教师不仅人手一台办公电脑，各教室也实现了网络全覆盖和多媒体教学器材的全面配备，为信息技术进入课堂做了有力的保障。

二、利用多媒体信息技术辅助教学的优势

1.演示形式直观，能够直接呈现知识产生过程，降低难度，有利于学生对抽象问题的理解。

2.交互性强，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。

3.增大课堂教学容量，有利于知识的延伸。

4.打破时间和空间的界限，多媒体信息技术可以有效拉近课本知识与现实生活的距离，通过真实的情感体验，学生更易于接受和理解。另外，多媒体技术真实地打破了空间距离，此次新冠肺炎疫情期间，多媒体教学的普遍使用，使教师和学生在家就能进行学习，其具有的实时交互功能，能够达到线下教学的效果。

三、多媒体信息技术应用于课堂教学的现状

多媒体信息技术辅助教学已成为现代教育的必然成果，其优势显著，便于操作。但网络调查数据显示，部分省市多媒体信息技术应用于课堂教学的情况却不容乐观。调查数据显示，45%的教师未能很好地将多媒体信息技术与教育教学相结合，不能将信息技术作为辅助自己教学工作的有效手段。教师备课上课的资料主要来源还是教科书和教育资料的占60.8%，只有20%的教师备课上课资料来源于互联网，25%的教师能够使用网络资源进行教学活动。以上数据都说明，目前多媒体信息技术的使用，无论在课堂教学还是教师的日常工作中，都未发挥其应有的作用。

为了调查本地区多媒体信息技术应用于课堂教学的现状，笔者通过调查问卷、本校推门课和对部分学校的走访，了解了各学科、各年龄段、各学历教师课堂教学使用信息技术的情况。通过调查，笔者发现本地区教师的调查数据与网络数据基本一致，调查结果如下。

1.35 岁以下教师将多媒体信息技术应用于教学和办公的频率明显高于35 岁以上教师。

2.理科教师的使用频率略高于文科教师。

3.低年段课堂的使用频率显著高于高年段课堂教学。

4.在公开课中的使用频率显著高于日常教学。

5.只有20%的教师能够熟练使用3 种以上的多媒体信息技术手段，并使其服务于课堂教学，大部分教师的信息技术应用能力仅为基本掌握。

6.在日常教学活动中，播放教学课件和视频为主要的辅助教学方式，下载网络资源为普遍的办公方式。

四、课堂教学未充分应用多媒体信息技术的原因

通过与教师面对面的交流访谈，笔者发现，课堂教学未能充分应用多媒体信息技术的主要原因表现在以下几个方面。

1.部分教师认识不足，不愿尝试。用于课堂教学的多媒体课件制作相对烦琐，要耗费大量时间，现存的课件使用又不能得心应手，以至于一部分教师心存反感，一批有丰富教学经验的中老年教师较少涉足多媒体教学。他们认为计算机多媒体辅助课堂教学不仅没有解放教师，反而是一种负担，久而久之，在平时的课堂教学中对多媒体教学只能敬而远之了。

2.增大了教师备课负担，忽略了课堂主次。多媒体信息技术在课堂教学中的使用需要教师在前期投入大量的时间和精力进行备课，教师因此不能将主要精力放在组织教学、学生管理和教学研究上，关注的主体也不是教学实际，信息技术的使用并没有达到预想的效果。

3.网络资源鱼龙混杂，不经过筛选和重组会影响课堂教学。目前网络资源丰富，对教师备课、拓展思路有一定的帮助，因此信息技术的使用在教师备课活动中作用明显。但是网络资源鱼龙混杂，从教学角度看，由于学情和地域问题、硬软件的兼容问题，网络下载资源无法直接应用，强大的网络环境还是不能直接帮助教师获得最有效的教学资源。

4.操作不熟练影响教学效果。相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求才使用，或临时请人帮忙制作教学软件。有的教师对计算机辅助教学了解甚少，对操作环境不熟悉，被课件“牵着鼻子走”，甚至造成课堂干扰，使教学效果大打折扣，因此一部分信息技术能力不强的教师不会主动使用。

5.多媒体信息技术辅助教学的功能并未被教师真正发现和掌握。大部分教师在课堂中利用的多媒体设备仅仅是播放器，用来播放幻灯片和视频，其软硬件强大的功能并未被有效利用，所有大家觉得在教学活动中信息技术的使用可有可无。

6.学校培训不到位。学校内部信息技术的培训不到位，导致教师信息闭塞，故步自封，无法获取先进的工具和方法改善个人教学，教师学习停滞不前，不能很好地适应当今现代化的教育教学。

7.文科教学和高年段学生的使用效果不明显。初中阶段数学、物理、化学、地理等理科学科，借助信息技术能够更好地呈现出几何模型、动态效果，能对教学起到极大的辅助作用，因此理科教师更愿意尝试使用。而文科教学更注重人文，所以这部分教师不愿意将时间和精力花在使用信息技术上。

五、多媒体信息技术应用于课堂教学的改进措施

（一）强化认识，提高对信息技术应用于课堂的认识

信息技术是以多媒体技术和网络技术作为学习工具，能为学生提供丰富的学习资源和轻松愉快的学习环境。学生利用网络技术收集、处理、交流知识信息，进行探讨学习，从而获取知识，这种学习模式突出了以学生为主体，强调了学生自主参与学习，真正突破了“以教师为中心，教师讲、学生听”的教学模式。教师首先要自己通过网络来获取教学的信息，以便对学生在搜集信息过程中提出的问题进行有效指导，这就要求教师首先要自己熟练掌握网络技术。这种教学模式是教育发展的必然趋势，采用这种教学模式会极大优化教学环境。因此，进一步更新教育观念是每一个教育工作者不可忽视的问题。

（二）加强学习培训，帮助教师尽快掌握信息技术

作为一名现代教育工作者，掌握现代媒体技术，有利于改善教师的能力结构。对现代信息技术操作的不熟练，是制约教师使用媒体技术教学的主要原因。因此学校在教师的培训方面，应该更侧重于信息技术能力和应用的培训，如多媒体课件制作软件的使用、基本的图像处理、文字排版、视频编辑、资料下载，以及电子白板的功能使用、多媒体设备的使用等。

（三）发挥团队作用，合作制作优质课件

信息技术应用于课堂教学的优势是显而易见的，但有部分教师因觉得费时费力而放弃使用。为使教师省时省力地发挥多媒体的优势，学校应当成立课件制作小组，选择信息技术能力强的年轻教师组成团队。先充分发挥备课组的作用，结合学科特点，从本校教学实际出发，依据学情制定教学目标和教学内容，再充分发挥青年教师力量，有针对性地制作优质课件，作为学校长期的教学资源进行共享，以节省教师的精力，依靠团队力量解决单兵作战的问题。另外，在日常的教育教学中，有很多教师已经拥有了大量有价值的信息资源，如教学课件、网上搜索的素材、电子教案等，学校可以建立内部网站，让教师将这些资源上传，实现资源的共享，以提高学校整体信息技术应用能力。

（四）最大限度发挥多媒体在课堂教学中的优势

学校应及时更新设备，引入先进的多媒体教学设备，并及时对教师进行培训，让教师认识到多媒体对课堂教学的辅助功能，思想不再局限于教学中应用多媒体就是播放PPT。比如电子白板，其拥有强大的功能，教师在日常教学中没有用到其中的十分之一。通过校内培训和互相学习，最大化地应用设备的功能，才能更好地为教学服务。除此之外，现在各学校使用的智慧课堂平板电脑，其互动性强、资源丰富，能让学生更好地参与到课堂学习中。

疫情期间，学生在“云端”进行学习，无论是学校组织的教学还是云平台中的优质资源，都让我们认识到多媒体教学使教学活动得到了延伸，学习不必局限在学校，可以不受时间和空间的限制。教师可借助此优势，利用多媒体的各种功能开展课后培优补困工作，更好地发挥其作用。

总之，信息技术教学方式已经得到了普遍的应用和发展。信息技术走入课堂是信息时代发展的必然结果，目前它的应用仍处在发展阶段，需要广大教育工作者不断实践探索，以最大限度地发挥它在教学中的重要作用。