传承中创新，在小学音乐课堂上焕发闽南歌诀的魅力

福建省泉州市鲤城区实验小学 肖莉莎

存在即为合理。闽南歌诀在经历了历史长河的洗礼之后仍没有退出音乐的舞台，这就说明其具有十分丰富的文化价值，值得小学音乐教师将之融入自己的教学课堂中。小学音乐教师不但要做到音乐的有效传承，还需要在此基础上不断地创新。因为创新是一个民族进步的动力，只有创新才能促进社会的进步与发展。这样，小学音乐教师就能够为学生营造一个学习音乐的良好氛围，进而有效提升教学效率。

一、闽南歌诀传承的意义

闽南歌诀有着篇幅简短、韵律优美、意蕴深邃的特点，是闽南传统文化精华的载体，也是保存闽南语言的文库。小学音乐教师如果将之教给学生，使其能够有效地传承下去，那么他们就相当于传承了一种文化、一种精神。闽南歌诀具有五种特性，分别是时代性、文学性、社会性、艺术性以及教育性。这五种特性让其在音乐历史的舞台上焕发着光彩和魅力。小学生能够在闽南歌诀的学习中突破知识的界限，提高自己的审美能力，促进自己的全面发展。因而，闽南歌诀的传承是很有必要的。

二、闽南歌诀在小学音乐课上落实的困难

（一）闽南歌诀受到流行文化冲击

随着信息技术的不断发展，学生每天都能够通过网络接触到各种类型的音乐，其中最受他们欢迎的显然是流行音乐、摇滚乐和嘻哈乐等一系列具有显著特征的音乐。这就使得学生对闽南歌诀的学习并不感兴趣，他们更渴望教师将市面上最流行的音乐引入课堂。这样一来，教师将闽南歌诀在小学音乐课堂上落实的行动就受到了阻碍，此时，他们就需要采取一定的措施来解决这一困难。

（二）教师受到传统教育理念的束缚

在传统应试教育理念的影响下，音乐这门学科处于可有可无的尴尬地位，音乐教师也因此无法对其进行深入研究，并且在教学的时候并没有下多大功夫。上课时小学音乐教师只会将与闽南歌诀有关的知识系统地教授给学生，他们根本不管学生有没有兴趣接受，又或者能不能够理解，只想要完成自己的教学任务。在这样的情况下，小学音乐教师传承闽南歌诀的效率就受到了影响，他们也必须要采取措施来改善这一现象。

（三）小学生注意力易被分散

小学生有着活泼好动的性格特征，他们的注意力很容易从一件事物上转移到另一件事物上。这就意味着当小学音乐教师要想将闽南歌诀的学习落实到自己的课堂上时，学生虽然会因为陌生感而对其产生强烈的好奇心，但这种心理并无法支撑着他们积极地展开闽南歌诀的学习。一旦学生的好奇心消退，他们学习闽南歌诀的过程就会受到其他新鲜事物的阻碍，或者课堂外的风景，或者教室里的物品等。这样的话，学生根本无法在教师的教学课堂中领略闽南歌诀的魅力。

三、小学音乐有效传承闽南歌诀的策略

针对以上所提出的困难，笔者提出了改变理念、创设意境、游戏教学和开展活动等几种有效的解决策略，并在此展开详细的介绍，进而和各位小学音乐教师一起探讨。

（一）改变理念，以生为本

小学音乐教师要想让闽南歌诀在自己的教学课堂上焕发魅力，离不开小学生的支持与配合，因为小学生才是学习的主体。此时，小学音乐教师就需要用“以生为本”的教育理念来取代“以师为本”的教育理念。那么，小学音乐教师在传统教学中所采用的“灌输式”和“填鸭式”教学模式也应该被淘汰，他们需要在新理念的影响下去进行教学策略的重新研究和选择。在此过程中，小学音乐教师要考虑到学生的方方面面，这样所研究或者选择的教学策略才能够贴合学生的想法，轻松地被学生所接受。例如，为了让学生在课堂上发挥主体作用，笔者就会在课前让学生进行预习活动。但小学生有着自制力不强的特点，他们也因此无法将注意力集中在即将要学习的闽南歌诀中，进而无法为笔者的课堂教学活动做好充分的准备。此时笔者就需要在此基础上采取一定的措施，首先为学生进行预习任务的布置，并且所布置的预习任务拥有趣味性，进而能够吸引学生的注意力。除此之外，笔者还会让学生的家长去对学生进行督促，旨在有效提高学生的预习效率。在课堂教学的时候，笔者经常会让学生以小组的形式去进行沟通和交流。在此过程中，笔者并不会坐视不管，而是经常走下讲台去进行巡视，预防出现学生聊其他话题的情况。不仅如此，笔者还会让学生将沟通与交流的过程和结果通过文字的形式记录下来，在课堂教学活动结束之后上交给笔者。笔者会通过此来判断学生上课时的专心程度，由此对他们进行奖励或者惩罚。

（二）创设情境，寓教于乐

小学生的情绪容易受到外界环境的影响，小学音乐教师就可以利用这一特点来制定有效的落实策略。教师需要让课内的环境比课外的环境更加有趣，学生的情绪自然而然地就落到了课堂内。生动情境的创设就是一种行之有效的策略，其可以让学生的各种感官受到有效刺激。这样，学生就能够感受到闽南歌诀的魅力，进而对其产生学习和探究的欲望。除此之外，当小学音乐教师为学生进行了情境的创设之后，学生也能够因此获得审美的体验和想象，进而有效地提升自己的审美能力。教师为了让这一策略最大限度地发挥作用，他们就需要对该策略的应用环节展开研究，课前和课中都是进行情境创设的主要环节。例如，《丢丢铜》是一首以模仿火车律动的节奏为素材的闽南歌诀，笔者在进行这首歌诀的课堂教学之前搜集了火车在行进过程中发出的各种声音，如火车车轮滚动的声音、火车进隧道的声音、火车由远及近的声音等，并将之制作成视频分享给学生，让他们在播放的过程中对这首歌诀进行思考。在课堂教学的时候，笔者会利用多媒体来播放火车所发出的各种声音，让学生在倾听中去进行联想和想象。接下来笔者就让学生进行抢答，看哪位同学回答得正确。经过这一活动，学生就能够对《丢丢铜》这首歌诀有着更深刻的了解，他们也充分感受到了其魅力所在。

（三）游戏教学，激发兴趣

著名教育家卡罗琳曾经说过这样一句话：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此，小学音乐教师要想让学生长时间保持对闽南歌诀的好奇心和兴趣，可以将游戏融入自己的教学课堂中。在此过程中，教师要想让学生将对游戏的兴趣顺利地过渡到闽南歌诀上，所设计的游戏内容就必须要与闽南歌诀的内容有着紧密的联系。这样的话，学生玩游戏的过程就是接收音乐知识的过程。不仅如此，教师还需要结合教学的内容来为学生设计不同类型的游戏，这样才能够让学生在游戏的过程中积极地进行闽南歌谣的学习，并因此提高自己的学习效率。例如，《热天时》这首闽南歌诀描述的是夏天的场景，因而笔者为学生所组织的游戏中就需要涉及夏天因素。笔者在进行课堂教学的时候，组织学生进行了“夏天来了”的游戏。在游戏中，笔者只要一喊出“夏天来了”这一口号，学生就需要表现出夏天应有的动作，就如同在歌诀里讲的那样，背部湿了，青蛙在溪边啯啯地叫着。为了让游戏进行得更加顺利，笔者会为学生介绍更多动物在天热时候的表现。笔者会要求学生在相应的时间内做好动作，自己则会根据他们反应的速度来进行询问，如果后边的学生做了和前边学生一样的动作，那么他就会面临着被淘汰的危机；如果其能够完整且准确地唱出《热天时》这首歌，那么就能够继续参与游戏。这样一来，学生在游戏的过程中就能够对该首歌诀有着学习的兴趣。

（四）开展活动，促进应用

小学音乐教师要想让学生学好闽南歌诀，他们就需要将教学的战场从课堂内扩展到课堂外，进而让学生能够将所学的闽南歌诀进行应用。因为学以致用是学生学习每一科知识的最终目标，学生在应用的过程中还能够对闽南歌诀有着更深刻的理解，进而让其转化为属于自己的知识。那么教师该如何去做呢？教师可以为学生进行多彩活动的组织和创建，这符合小学生活泼好动的性格特征，可以得到他们强烈的支持。接下来教师还可以利用学生的好胜心理来为他们设置一定的奖励或者惩罚。这样的话，学生就能够积极地参与进去，并在该过程中有所收获。例如，在进行了《落大雨》这首歌诀的学习之后，学生对下雨时的场景有了一定的了解，笔者就在此基础上为学生组织了课外艺术节活动。在此活动中，学生可以结合该首歌诀的旋律来为其重新编词；可以以各种各样的形式去对《落大雨》这首歌谣进行演绎，如使用乐器、合唱等；还可以寻找其他与该首歌诀内容相关的歌诀进行演唱等。为了让学生更具参与和创新的热情，笔者提前了解了学生的兴趣爱好，并在此基础上为学生准备了相应的奖品。如有的学生喜欢老师亲手做的奖品，笔者就为他们制作了小红花、小青蛙、红色的爱心等奖品。除此之外，笔者还根据民意调查选择了学生最不喜欢的三种惩罚，进而督促那些表现不积极的学生。这样，学生就能够在活动中将自己所学的歌诀进行应用，并且在此过程中收获更多的知识，也因此能够更加积极地投入闽南歌诀的学习和创新之中去。

总而言之，闽南歌诀具有一定的文化价值和教育功能，在小学音乐课堂教学中，教师不能忽视闽南歌诀的学习。不仅如此，教师还需要不断地研究并且创新有效的教学策略，进而使得闽南歌诀充分发挥自己的魅力，并深深根植于学生的心灵中。这样一来，学生就能够从闽南歌诀中感受到闽南文化，并在学习闽南歌诀的过程中有效提升自己的文化修养。