探究农村地区初中语文实施群文阅读的有效策略

孔令邦

【关键词】农村地区;初中语文;群文阅读;教学策略

农村地区初中语文教学过程中，教师主要是利用单篇课文阅读方式，帮助学生掌握阅读技巧，但是不利于培养学生的知识迁移能力，导致学生的阅读思维过于破碎，无法提升学生的阅读能力。针对这一教学问题，农村地区初中语文教师可以利用群文阅读方式，一同阅读多篇文本，丰富学生的阅读体验，进一步完善学生的阅读思维，使学生掌握丰富的阅读方法。农村地区初中语文教师需要组织群文阅读教学方法，拓宽学生的语文阅读视野，提升学生的阅读能力，落实农村地区初中语文核心素养教学。

一、概述农村地区初中语文群文阅读教学的意义

（一）推动语文教学改革

群文阅读进一步补充和延伸了单篇阅读，教师根据同一个主题或者统一个作者等，全面收集和整理课内外文本资源，引导学生自主性阅读这些组合的文本，帮助学生掌握写作方法和情感表达方法等，深化学生的思维，有效拓宽和延伸学生的知识体系，培养学生的语言综合运用能力和知识实践能力等。这也是我国语文教学体系改革的方向。

（二）实现学生全面发展

初中语文教材中文本内涵丰富的情感，教师通过群文阅读方式，可以让学生感受不同文本的情感，通过对比文章的异同之处，不断积累丰富的文学经验;同时可以培养学生的语感，优化学生的文学涵养，帮助学生建立语文学习框架，形成良好的思维习惯，同时可以提升学生的灵活性和批判性，显著提升学生的阅读能力和阅读速度，还可以逐渐形成学生的语文核心素养。

二、概述农村地区初中语文教学的现状

（一）阅读方向不明确

阅读是初中语文教学重要的一环节，同时阅读教学有利于提高学生的语文学习成绩，但是教师开展阅读教学只是为了让学生提高考试成绩，或者是完成本学期的教育目标，没有真正挖掘初中语文阅读教学的本质，导致农村地区初中语文阅读方向不符合素质教育要求，导致学生的阅读行为和阅读内容出现错位问题。

（二）阅读环境较差

当前我国农村教育条件和城镇之间仍旧具有一定的差距，教师在农村地区初中语文教学中缺乏丰富的阅读资料，教师通常是利用教参和配套书籍等，课外读物十分匮乏。此外，农村地区初中语文教师新媒体应用程度较低，没有充分利用网络平台获取书籍，因为阅读途径比较狭窄，不利于拓宽学生的视野。

三、农村地区初中语文中群文阅读的有效策略

（一）明确群文阅读的议题

在农村地区初中语文阅读教学过程中，教师要让学生明确群文阅读的目标，开展群文阅读教学方式;要根据主题选取文章，根据一个主题聚集多篇文章，引导学生同时阅读多篇文章，在不同的角度分析同一个议题。

（二）提高学生的阅读兴趣

群文阅读是初中语文阅读教学中重要的教学方式，在初中语文阅读教学实践中利用群文阅读的方式，可以突出传统教学方式的限制，改变农村地区初中语文教学的内容和形式。学生可以实现独立阅读，并且可以有效记录自己的理解和感悟，教师可以针对学生的实际学习情况提供针对性的指导，帮助学生独立完成阅读任务，优化整体课堂氛围;帮助学生深入学习语文知识，促进学生全面发展。

（三）延伸整合课内外

在农村地区初中语文教学中落实群文阅读教学方法，要想丰富学生的信息量，拓宽学生的思考空间，延伸课内到课外，教师在选择群文阅读文章的过程中就要把握关联点。在群文阅读教学中，教师可以根据以下要点选择文章。

1.以作者为中心

初中语文教师在选择群文阅读文章的时候，可以根据作者搜寻相应的文章，结合作者的写作风格和特色，结合作者写的其他文章，帮助学生深刻领悟作者的写作特色。例如，在学习部编版初中语文七年级上册《济南的冬天》这一课，教师可以选择老舍先生的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》等文章，有效开展群文阅读教学活动。

2.以文体为中心

在农村地区初中语文群文阅读过程中，教师可以结合文体的角度选择文章，要判定文章的形式，找寻相应的文章让学生可以共同阅读。例如，在学习部编版语文九年级上册中涉及两个单元的议论文，教师可以糅合这两个单元，丰富学生对议论文的感受，同时可以拓宽学生的视野，明确议论文的写作特点，利用教学督促学生写作，帮助学生写作优秀的议论文。

（四）突出设计环节

初中语文教师确定了选文之后，需要精心设计群文阅读教学环节，保障农村地区初中语文教学质量。教师要引导学生理解小說类型文章的要素和文学常识，学生完成课文阅读之后，教师可以让学生提出自己最喜欢的片段，并且说明理由。最后要拓宽课堂学习，假设学生是一名小说作者，引导学生思考要塑造的人物，帮助学生思考和应用文章内容，发展学生的阅读能力和思维能力等。

四、结语

在农村地区初中语文中实施群文阅读，有利于激发学生的发散性思维，提升学生的语文综合能力，高效落实农村地区初中语文教学，创新传统的语文教学理念，激发学生的学习兴趣。