提高小学高年级阅读教学效率策略探究

连跃红

摘  要：在小學语文教学过程中，阅读教学是非常重要的教学内容，随着学生理解能力和思维能力的不断加强，就愈加凸显了阅读教学的意义，这让家长和教师都越来越关注阅读教学的课堂效率。下文，我们就根据一些小学语文高年级的阅读教学现状对阅读教学的发展方向展开了探讨。

关键词：小学高年级;阅读教学;效率;提高策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0154-02

Strategies to improve the efficiency of reading teaching in senior primary school

LIAN Yuehong  （No.2 Primary School of Yunxiao primary school in Fujian Province，china）

【Abstract】In the process of primary school Chinese teaching，reading teaching is a very important teaching content. With the continuous strengthening of students' understanding ability and thinking ability，the significance of reading teaching is increasingly highlighted，which makes parents and teachers pay more and more attention to the classroom efficiency of reading teaching. Below，we discuss the development direction of reading teaching according to the current situation of reading teaching in some primary school Chinese senior grades.

【Keywords】Senior grade of primary school;Reading teaching;Efficiency;Improving strategy

在小学高年级的语文教学过程中，想要帮助学生获得语文知识的积累，提升学生的思维能力和语文技巧，开展有效的阅读教学是实现这一目标的重要途径。语文知识的教学工作需要在阅读学习过程中不断进行渗透，逐渐让学生对语文知识产生新的理解和认识。故而，当前的小学语文阅读教学教师应积极地开展阅读活动，让学生通过阅读学习可以深化自身的思维能力，加深他们对文学作品的感悟，改善当前小学语文阅读教学过程中存在的问题，进而有效提升小学语文的阅读教学质量。

1.小学语文阅读教学中的问题

（1）阅读教学目的不当

许多语文教师在小学阅读教学的过程中没有制定合理的教学目的，在应试教育背景的影响下，许多教师通过阅读教学来让学生大量练习阅读习题，根本目的还是为了应付考试。可以说，这样的教学违背了语文阅读教学的初衷，阅读学习应该是以学生的兴趣为基础来不断提升学生的阅读能力和思维水平，而这种阅读目的仅仅将阅读教学变成了一种训练方式，这种教学过程弱化了学生在语文阅读学习中的主体地位，无法让学生通过阅读学习获得语文素质的综合提升。

（2）教学模式落后

许多小学语文教师在教学过程中应用的教学模式比较落后，教师在教学过程中比较依赖于自身的解读和经验教学，学生长期在这种教学模式中，主动学习能力无法获得有效释放，这让学生的思考能力和领悟文章内涵的意识都受到了局限，学生的创新水平和个性化发展都受到了极大的限制。长期在这种被动式的阅读学习过程中，学生不但无法提高自身的主动性，久而久之，甚至会出现对阅读学习的厌烦情绪。

（3）阅读范围局限化

许多教师都比较注重学生在课堂内部的阅读学习状态，但是却忽略了学生的课外阅读学习，学生的阅读学习被牢牢地锁定在一个范围内，再加上考试的压力，学生更无暇顾及课外阅读，很难真正地提高学生的语文素养。而少部分具有自主课外阅读能力的学生，缺乏相应的阅读指导，阅读过程虽然非常自由，但缺乏语文教师对其进行的正确引导，都导致他们无法在课外阅读过程中养成健康的阅读习惯和阅读方法。

2.提高小学高年级阅读教学效率策略

（1）营造氛围，激发学生的创造潜能

在文学作品当中，作者会利用特定的手法以及独特的风格去抒发自身的思想观点，在作品当中所体现的词语、思想等都是作家独特创造力的重要表现。通过大量的素材阅读可以为学生积累丰富的文化功底，与此同时，也培养了学生的创造潜能。为了实现这一目的，教师应利用有效的手段为学生营造民主的阅读学习氛围，要允许学生在课堂中对自身的观点进行表达，对内心的疑问可以提出并积极的寻找答案。在学习过程中坚决杜绝一刀切的教学方式，语文知识的学习灵活性较强，在很多问题和意见的解答上并没有统一的标准答案，这就为培养学生的创造能力提供了必要基础。在阅读教学过程中，给予学生足够的阅读时间和高度的阅读自由是学生创造力发挥的前提条件，教师在学生的阅读学习过程中，再加以正确的指导和帮助，就能够显著提高学生对阅读课堂的热情。例如，在《夜莺的歌声》一文的学习过程中，有些学生提出男孩在与游击队联络的暗号是夜莺的叫声，为什么不是其他的声音？，这种问题没有标准的答案，教师应当在充分理解文章背景的基础上，对学生进行指导工作，释放学生的想象力，培养学生的创新力。

（2）多样教学，提高学习效果

传统的讲解式教学模式已经不再适应当前课堂的教学目标和学生的学习需求，这要求小学语文教师必须整合阅读学习资源、创新教学方法，采用多样化的教学手段来开展小学语文高年级的阅读学习活动。教师可以根据学习内容来开展知识竞答比赛，也可以利用多媒体来为学生设计生动形象的课件学习资源，在迎合学生学习兴趣的同时，激发他们对学习内容的探索欲望。例如，在学习《雅鲁藏布大峡谷》一文时，雅鲁藏布大峡谷地处偏远，大多数学生都没有亲身经历过它的雄伟壮阔，对它的真实景色没有深入的认识，仅凭文章内容对其进行的描述，无法让学生有深入的理解。因此，教师可以利用多媒体技术等为学生设计精彩的课件，可以为学生展示雅鲁藏布大峡谷景色的相关照片和视频，也可以为学生播放央视科教频道对雅鲁藏布大峡谷播放的纪录片，这使得这一阅读内容生动鲜活地展示到了课堂阅读学习中，使学生对学习内容有了一个直观的认知和了解。在观看完这些课件后，教师可以指导学生写出自身对雅鲁藏布大峡谷的观后感，在阅读学习后深化学生对这篇课文的理解，有效的提高了阅读教学的效率。

（3）自主阅读，培养学生阅读思维能力

在小学语文高年级的阅读教学过程中，培养学生的阅读思维能力也是十分重要的教学目标。在阅读教学的初始阶段，教师应鼓励学生进行科学的自主阅读学习活动，使其对语文阅读的学习内容有自身的独特见解，能够独立对文章的中心思想和表达内涵等进行自主分析，在深入分析和理解的过程中，会给学生的阅读思维进行有效的开拓。在阅读教学过程中，学生的思维一直处于动态发展状态，因此，阅读教学的质量与学生的思维发展具有密切联系，教师必须在阅读教学的初始阶段有意识地培养学生的主观能动性，让学生通过自主阅读去对阅读素材进行分析和概括，小学高年级的学生的阅读能力不同所表現出来的阅读效果也不尽相同，由于这种差异化表现，部分学生可能在阅读过程中没有养成正确的阅读方法和阅读习惯，这都需要小学语文教师对学生进行正确的引导，利用鼓励式的手段去培养学生的阅读积极性，逐渐提高他们的自主阅读能力，这为他们今后的语文学习奠定着坚实基础。

（4）课外拓展，激发学生的课外阅读兴趣

学生阅读能力的提升是一个缓慢的过程，不可能通过在短时间内对相当数量的素材阅读就达到理想的效果。因此，教师必须对学生的阅读拓展活动引起足够重视，帮助他们养成正确的主动学习意识，培养他们对课外阅读的兴趣，这对提高他们的语文综合素质具有重要作用，课外读物包罗的知识资源非常丰富，养成经常阅读课外读物的习惯，既可以提高阅读能力又能增加文学储备。课堂中的阅读素材毕竟有限，通过课外阅读甚至可以发现很多词语都是在课堂中没有遇到过的，通过课外拓展学习活动可以积累丰富的知识，也是提高阅读能力的重要途径。当然，课外阅读过程中要注意课外读物的选取，这需要教师进行正确的引导，并帮助学生在课外阅读学习过程中掌握正确的方法，通过丰富的课外阅读活动，学生必定能够掌握丰富的知识，创新思维水平得到有效提升。

综上所述，在小学高年级阅读教学过程中教师要合理选取正确方法，整合阅读教学资源去丰富学生的阅读学习活动，要在教学过程中有意识地培养学生的自主学习能力，提高他们的阅读积极性，学生养成严谨的学习态度、健康的学习习惯、正确的学习方法，必定能够提高小学高年级学生的整体教学效率。

参考文献

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