班主任推动小学低段亲子阅读的策略

杨贵欣

摘  要：“亲子阅读”又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。研究表明，进行亲子阅读的儿童对事物的认知度较高，思维非常敏捷。可是，大部分家长因为工作原因和生活习惯，长时间，高频率运用电子产品，导致在阅读方面存在各种各样的问题。根据这一社会现状，班主任依托课题展开研究，寻找带动全班同学及其家长自觉阅读的策略，从而促进亲子阅读的健康发展。

关键词：班主任;小学低段;亲子阅读;策略

【中图分类号】G625.1    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）33-0011-02

Strategies of promoting parent-child reading in primary school

YANG Guixin  （Huimin primary school in Xixia District of Yinchuan City，china）

【Abstract】"Parent child reading" is also known as parent-child reading，which is to let children and parents share a variety of forms of reading process with books as the media and reading as the link. The research shows that the children who read with parents and children have higher awareness of things and are very quick in thinking. However，most parents use electronic products for a long time and frequently because of their working and living habits，which leads to various problems in reading. According to this social situation，the head teacher carries out research relying on the subject，looking for strategies to drive the whole class and their parents to read consciously，so as to promote the healthy development of parent-child reading.

【Keywords】The teacher in charge of a class;The lower stage of primary school;Parent-child reading;Strategy

“讀书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人们心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。”培养热爱读书的孩子，带动家长阅读，是新时代赋予班主任的责任。为了引导家长营造良好的阅读氛围，班主任开辟了学校、家庭两条横向发展线，多项活动的纵向发展线，横向与纵向的有机结合，促进亲子阅读长期有效发展。

1.改变家长，为阅读助力

在小学低段亲子阅读中，家长处于主导地位，家长的阅读行为直接决定着孩子阅读习惯的养成。“如果在你的班主任工作中，忽略了家长这力量，你远是一条腿走路。”班主任通过各种方法从观念上触动家长，使其在行动上有所改变，从而担负起亲子阅读的主体作用，助力亲子阅读的长效发展。

（1）培训是思想转变的温室。一年级孩子入学那天就举办了“亲子阅读”启动仪式，有老师图文并茂、深入浅出地讲解了亲子阅读的意义、国内外的发展现状、操作方法等。理论联系实际，老师现场演示如何和孩子共读绘本。从介绍绘本的组成入手，在故事推进中有机插入：图画观察、猜测情节、表达训练等。让家长初步了解什么是绘本，绘本怎么读。每学期两次的亲子交流会，专家的理论引领，老师的实操指点，尤其是优秀家长的好方法交流，更容易引起相同角色的反思。家长们对于亲子阅读重新有了定位，知道如何做好自己的角色。

（2）现场展示是阅读行动催化剂。爱学善思的家长，会主动探索有利与孩子阅读的方式和方法，以提高孩子的阅读兴趣。他们有一定的学识，有读纸质书的习惯，在亲子阅读活动中起带头作用。而另一部分家长因工作、学识所限，没有读书习惯。家长学习交流的平台就在学校，现场展示就是催化剂。优秀家长和孩子把亲子阅读活动搬上舞台，真实地展现如何共读一本书，用什么样的语调读，了解孩子对文本的感知，对词语的理解，对人物情感的把握，怎样与孩子进行交流，如何引导话题的讨论，把文字变成剧本。不同的故事，演绎方式多种多样。这些对于观众，其震动也是超乎想象，从中领悟到参与亲子阅读是孩子之幸，家庭之福。除一位家长外，44个家庭每天坚持深度亲子阅读。

（3）好书推荐是主导阅读的氧气。在推行亲子阅读活动一段时间后，益开展“好书推荐活动”，任务早安排，学生积极性很高，和家长一起挑选最喜欢的书，做内容介绍，家长制作PPT，孩子把最感兴趣的段落读给大家听。登台的家长和学生，从自己的角度阐述所喜欢的书。既充分表达了阅读感受，也开启了他人的阅读兴趣;既锻炼了参与者的胆量与表达，又促进了其他学生的阅读愿望。每月开展一次小组展示，所有成员全都参加，显著提高了家长和孩子的参与度。“你或许拥有无限的财富一箱箱的珠宝与一根根黄金，但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”

（4）家长反思是自觉阅读的钥匙。与孩子一起捧书而读，是亲子阅读最美好的时刻和理想的目标。在与孩子读书时，因时因地因人都会出现不同的情况，家长怎样利用故事吸引，运用方法让孩子主动参与，孩子反应如何，这其中的滋味只有家长最清楚。每月一次的“读书故事会”，促使家长做个有心人，遇到问题想方设法解决并记录反思。家长在动笔写亲子阅读故事时，就是反思的开始，是进步的象征。“最美读书故事”评选，保护着家长的一份努力，呵护着家长的一份耕耘，推动着亲子阅读健康向前。

2.班主任开发资源携孩子前行

（1）建立班级书架，让阅读走进孩子生活。“一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。”自从班级的后面有了书架我就把原来积攒的图书全部搬出来，和孩子们一起摆放在上面。精心布置美化读书角，张贴有关读书的名人名言。每两周到学校的图书馆借阅20本绘本，在使用中不断更新、交换、补充。为孩子营造读书的氛围，让学生浸润在书香中。一本本精致的故事摆放在书架上，封皮有无限的吸引力。课下，孩子们驻足在图书前，好奇地捧起一本书津津有味地欣赏着。

（2）妙用读书卡，让孩子喜欢阅读。亲子读书卡是亲子阅读过程中不可或缺的伙伴，也是阅读的一份监督与保证。为了便于携带使用，大小厚度做了统一要求，填写内容以图画为主，文字为辅。封皮由家长和孩子共同设计完成，有的镶上了亲子阅读的照片，有的设计了自己的卡通图像，形式丰富多样。读书卡因此而融进了家庭气息和元素，倍受爱惜，孩子们阅读与填写的积极性特别高。孩子对读书卡的参与设计，与使用率和认真度成正比。每次上交读书卡老师检查批阅时，孩子们都带着几分自豪和期盼。

（3）巧办阅读推荐卡，让孩子学会阅读。好书推荐卡的制作是孩子对书籍内容、情感的一种提炼，同时也对其他孩子打开了一扇期盼阅读的窗。读完一本书，我要求孩子和家长共同完成阅读推荐卡的设计，从绘画到文字都是以学生为主体，以儿童视角呈现。另外，带着孩子们学做思维导图，提炼故事的梗概，情节的走向。这些又精准地体现孩子的语言表达、概括提炼能力。当推荐卡和思维导图与笑脸相联系，孩子在鼓励中就会更有坚持的动力。每月一次的好书交流会上，让孩子介绍自己读过的书，有些细心的家长还做了ppt。这样直观的画面，激发了孩子的新奇感，提高了孩子的阅读兴趣。在此基础上选出当月的“最美读书郎”，并作为优秀选手，以期在年级的阅读会上进行交流。孩子和家长的积极性更高了。

（4）充分利用小程序，让孩子保持阅读热度。“只有想不到，没有做不到。”手机里的程序越来越贴近，生活，方便生活。学习资源取之不尽、用之不竭。利用好这些小程序，把好孩子关，就会推动亲子阅读有效开展。“最美诵读”程序非常好用，朗读和吟诵并举。孩子们先听读、跟读，然后录制朗读或吟诵的唐诗，几分钟就可以完成，这就是一道亲子阅读小点心。孩子最在意的是老师的评价，打开孩子录制上传的作品，听那泉水般清脆的诵读声，真是百听不厌。当然，也少不了运用宁夏的“乐智悦读”app，它会每天推送课外阅读任务并要求完成打卡。针对个别留守儿童，我又推送了一款“喜马拉雅听故事”，无论是吃饭，起床都可以播放好听故事，让孩子徜徉在文字中，以弥补父母不在的缺憾。

（5）加強学校阅读，确保阅读基数。“不要强迫儿童尽量长久地死扣书本，而要培养智慧，发展大脑教他去观察世界，发展儿童的智力。”在学校教师合理利用和开发诵读时间，把阅读融入其中非常重要。《古诗一百二十首》和《日有所诵》有机放在早读，《中华经典素读范本》安排午读十分，每周五的最后两节课是绘本欣赏和交流读书时间。在此期间，老师和孩子一起朗读，孩子们的记忆力是绝对不会让你失望，只是每天每首朗读五遍，没有背诵的压力，孩子们的记忆力永远不会令人失望。在课堂上书声朗朗，孩子们身稳神定声轻音快。放学路队，孩子们背诵着经典篇目走出校门，即使最不用心的孩子在目睹耳染中也能熟读诗篇背诵一二。

参考文献

[1]任小艾.我的班主任工作[M].光明日报出版社，2015

[2]陈跃红.“亲子阅读”的实践与思考[J].师范教育，2014（05）

[3]李朝阳.让亲子共读成为阅读的一道亮丽风景线[J].甘肃教育，2016（12）