深度学习，让语文课堂更高效

龚艳

【摘 要】 课堂是小学语文教学的核心组成部分，其重要性毋庸置疑。在课堂教学中，教师采取的教学策略关系着师生互动、教学效率以及学生的学习质量。深度学习，是理想的教学状态，能够带给学生更多有益的滋养。

【关键词】 小学语文：深度学习：有效策略

近些年，“深度教育”成为小学领域的热点话题。因为深度教育能够带给教师全新的教学视角，还能提高学生的学习体验，让学生学到更加深刻的知识。深度教育以建构主义理论为基础，具有一定的批判性、继承性，利于提高学生的自主学习能力。只有在深度学习氛围下，学生的学习才能更加深刻。

一、关注预习，深度参与

深度学习，第一个要求是“关注预习”。为什么预习关系着深度学习呢？因为预习是学生参与、学生主导，能够最大限度锻炼学生的能力。在以往的语文教学中，有的教师并没有意识到预习的重要性，预习绝不仅仅是一个简单的教学环节，而是对学生学习能力的一次根本性的试炼。

例如，在学习《红楼春趣》这篇课文前，教师要求学生预习前，先帮助学生掌握具体的方法。既然是预习，就要先了解文章的背景。这篇文章改编自古典名著《红楼梦》，那么学生就需要了解《红楼梦》的成书背景，看看《红楼梦》是在怎样的历史条件下诞生的。与此同时，每一部作品都是由作家精心完成的，那么写下《红楼梦》的作者曹雪芹又有着怎样传奇的经历呢？这也可以作为预习的一个切入点。其次，既然这篇文章选自《红楼梦》，也进行了适度的改编，那么学生就需要看看原文中这一段的描写，到底编者删去了什么？又留下了什么？为什么要这样处理文本？这是一个预习的切入点。最后，针对文本的学习，需要梳理原文中的生字词，对不懂的地方进行批注处理。

深度学习，强调的是学生全身心参与的过程。在以往的语文教学中，学生很少有这样的机会可以全身心投入文本学习。因此，教师需要积极促进预习，让学生在预习中掌握更多知识。

二、促进质疑，深度探索

在小学语文教学中，深度学习的第二个关键要素是促进质疑。质疑，意味着深入思考，如果学生全盘接受教师的讲解，就谈不上质疑的产生。由此可见，质疑是学生深度探索文本的重要标志。在实际教学中，教师应如何引导学生的质疑呢？我认为，这种能力需要在平时的教学中一点一滴培养，让学生从提出一个问题、解决一个问题开始，久而久之学生才会产生主动求知的欲望，深度学习才有可能成为现实。

例如，在教学《刷子李》这篇课文时，为了培养学生的质疑能力，教师可以在课上开展一个小活动，要求学生结合文本提出一个最有价值、自己最关心的问题，看看谁提的问题最巧妙，谁提的问题最深入，谁提的问题最有讨论价值，谁就是当天的赢家。小学生都有进取心，也都有好胜心，这样的活动，很快调动了学生的积极性，学生们马不停蹄地展开了课堂学习，都在绞尽脑汁地设想。这个过程中，学生相继提出了很多有建设性的问题。比如，有的学生提出了这样一个问题：“为什么作者要反复强调刷子李身上一个白点都没有，这是在突出什么呢？”还有的学生是这样思考的：“为什么刷子李在刷墙的时候，即使着一身黑衣服，也沾不到一个白点？”还有的学生对这个问题充满了好奇：“为什么管他叫刷子李？他到底神奇在哪里呢？”有的学生结合文本结构提出了这样一个问题：“作者从哪些方面突出了刷子李的‘奇呢？”这些问题是学生认真思考的結果，因此对培养学生的质疑能力具有极强的推进作用。

深度学习意味着深度参与、深度探索，而深度探索的重要前提是提出问题。小学生的质疑能力需要从头开始培养，教师需要让学生从提出一个问题开始，学会思考、学会质疑，这样才能实现深度教学。

三、提倡参与，深度体验

深度学习，不只需要深度自学、深度探索，更需要深度体验。有的教师，虽然认真负责，讲课也有条有理，唯一的缺陷是学生只能充当看客，无法在深度体验中感受文本，激发情感。作为语文教师，可以采取很多种方式深化学生的体验，既可以加入多媒体设施，也可以开展一系列的课上活动，总之丰富学生的体验才是实现深度学习的重要条件。

例如，在教学《威尼斯的小艇》这篇课文时，教师不妨引入多媒体设施，将水城威尼斯的风貌进行课上展示，尤其展示小艇的内部构造，让学生产生身临其境的感觉。除此以外，教师不妨扮演成导游，将学生视作一个个游客，用更加接地气的方式为学生介绍水城威尼斯。比如，教师可以这样操作：“各位亲爱的游客，欢迎你们来到意大利最出名的水城威尼斯游览。众所周知，威尼斯可是意大利的一颗水上明珠，是意大利北部的重要港口。而小艇就是威尼斯最主要的通勤工具，有点类似咱们的出租车。”当教师忘记学生的身份，将学生视作游客时，学生也会产生一种新奇的体验，而这为后续的深度学习提供了良好的契机。

深度体验是深度学习的重要前提，深度体验意味着学生全身心参与学习过程。为了实现这一目标，教师需要运用多元化的手段，让学生产生更加新奇、鲜活的体验。

深度学习是一项复杂的学习工程，作为教师，需要不断精进自己的教学技能，用全新的方式领导教学。

【参考文献】

[1]何琼.小学语文翻转课堂教学模式[J].西部素质教育，2020（09）：153-154.

[2]陈泽华.小学语文阅读课堂的构建策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（05）：174.