高中数学高效课堂的构建策略分析

刘鸿智

【摘要】高中数学教学面临两大问题，一个是学生面临高考的压力，课业负担重心理压力大，另一个是高中数学知识点难度大，容易让学生产生畏难情绪.因此，如何提高高中数学教学的有效性，打造高效的数学课堂，使学生在有限的课堂时间内取得良好的学习效果是一个值得探讨的问题.

【关键词】高中数学;高效课堂;构建策略

引 言

高中教育阶段的多个学科中，很多学生最怕的学科就是数学，因为数学对学生的逻辑思维能力和运算基础要求较高，且课堂时间有限，需要拓展的内容较多，因此有些基础薄弱或者对数字不太敏感的学生在学习过程中会感到吃力.本文围绕着高中数学高效课堂的构建策略展开论述，希望能为高中数学教学提供一些参考.

一、高效课堂的概念

通俗地说，高效课堂就是一种高效型的课堂.在一节课中，教师应该明确自己的教学目的、教学任务，并且能高效率地去实现自己的教学目标、教学任务，让学生在课堂中更加快速地实现对知识的学习.要想在短短的一节课中使学生更加快速地学习到更多的知识，教师的“教”与学生的“学”就应合理地融合在一起.

二、高中数学高效课堂构建的原则

1.全面发展

在我国，高中教育一直都是应试教学的模式，教师只看重学生的考试成绩，对学生综合素质的发展没有给予更多的重视，基于新课标背景下，这一“低能高分”的现象阻碍了学生自身的发展.教师在构建高效课堂时，不仅需要关注学生对知识点的掌握程度，还应增强其思维能力，引导其形成良好的价值观、人生观，满足社会对人才的要求.在课堂中，教师可以利用实践与理论相结合的教学方法，激励学生通过动手促进思考，进而发现问题、解决问题，增强学生的思维与理论分析能力.

2.共同进步

在以往的教学中，教师把提升学生的学习能力与效率作为主要目标，而忽略了对教师教学能力的要求.实际教学中，教师作为知识的引导者与传播者，其教学能力不仅是学生进行高效学习的前提，也是构建高效课堂的基础.所以，处于新课标的大背景下，数学高效课堂的构建，教师需要秉承共同进步的原则，树立学习意识，应用自身的专业知识，在提升自己教学能力的同时，增强学生的学习效率.

3.有效投入

高效课堂的构建，指的是在有限的课堂时间中，教师要提升教学的效率与质量，降低学生课外学习的压力.处于高中阶段的学生，需要掌握的知识点很多，各个学科的学习压力都很大，所以学习时间与精力都是有限的.这就要求教师在构建高效课堂的过程中，要充分利用每一节课引导学生主动吸收更多的知識，以减少学生的学习压力，使学生拥有更多的时间来进行课外探究，进而促进学生得到全面地发展.

三、高中数学教学存在的问题

1.教学方法较为单一

素质教育理念提出后，许多教师对教学方式、方法都进行了相应的优化、改革.但是，高中数学教学方法依旧较为单一，其本质上并没有发生很大的变化，依旧是“一言堂”的教学模式，所以学生的学习状态并没有发生改变，无法促进其主观能动性的培养与发展，这样的教学模式，学生的思维也会受到禁锢，无法促进其开放性思维的培养及训练.

2.学生的主体地位被限制

在教学中，学生是课堂的主体，教学实施的主要目的就是传授学生知识，教师只是学生学习的指导者、辅助者.但是，对许多教师来说，在开展教学期间，教师在教学中占了主导地位，即教师控制着一切，学生只能被动地接受教师所传授的知识，且师生、生生间的互动较少，教学氛围也较为低沉.

3.缺少有效提问

教师发现，学生在课堂中已经掌握了所讲解的数学知识，但是在解答习题时，遇到稍微变型的习题却表现得束手无策，这就是教学过程缺少有效提问引发的.在教学过程中，学生只是记忆相应的数学知识，并没有深刻理解这些教学内容，教师的有效提问可以激发学生深层次思考.

4.缺少系统性总结

数学知识具有较强的关联性，教师在课后或是某一个单元教学结束后，系统性地总结教学内容能够帮助学生加深对数学知识的理解与掌握，构建属于学生的知识框架.但是，许多教师在实际教学中，并没有进行系统性总结，这就使得学生对数学知识的掌握较为分散，没有系统性，无法促进学生全面且深刻地掌握数学知识.

四、高中数学高效课堂构建的相关对策

1.激发学生学习兴趣，营造课堂氛围

兴趣是最好的老师，这对于高中数学教学来说也不例外[1].如果能克服学生的畏难情绪，让学生对数学这门课产生兴趣，那么很多问题都会迎刃而解.因此，数学教师应当注重对课堂教学氛围的营造，创设恰当的问题情境，让学生多层次、不同角度地参与到教学中来，使他们保持开放和富有创造力的学习精神.比如，在学习“直线与方程”这节课时，如果教师直接给出计算公式让学生记忆，可能有的同学很难记住或者不会运用.这时，教师不妨让学生观察一些函数图像的视频，留心直线的变化和数字变化之间的关系，适时引导学生总结图像变化会引发方程的变化，等等.之后再提出问题：“为什么视频中的直线会随着函数图像的变化而变化？二者之间的变化是否具有关联性？你是否能用数学形式表现出来？”这时，学生对数字和符号的记忆就会转化成图画和实物的记忆，相比于教师直接抛出公式，学生的掌握效果会大大提高.

2.展开小组讨论，培养探究能力

有条件的学校可以开展小组教学模式，在分组之前，教师需要充分了解学生的学习水平、性格特征等情况，保证小组成员具有层次性和多样性[2].比如，在每个学习小组中安排一两个性格活泼开朗善于交流的学生带动学习气氛，产生更多具有创造性的想法;在学生的学习层次上，每组安排一两个成绩较为优秀的学生，带动组内学习氛围.在课堂教学中，教师可以提出问题，安排学生先组内探讨得出结果，再汇总每一组学生的结论，当堂作出分析.在小组内，也要注意分工合作，比如，让哪些同学负责发现易混淆问题之间的区别，哪些同学负责归纳总结.这样的学习形式有利于调动学生的主动性，改变被动接受的惯性思维，提高高中数学课堂的教学效率.

3.结合多媒体手段，提高数学课堂效率

在信息高速发展的背景下，课堂学习的形式和内容逐步得到扩充，越来越多的高中课堂开始结合多媒体资源开展教学.高中数学课堂应当利用多媒体教学的诸多优势，更新教学观念，创新教学方法，提高教学效率.微课就是高中数学教学可以利用的手段之一.微课以短小精炼的视频内容概括了高中数学的主要知识点和内容，其形式简单明了，针对性强，视频中包含很多真人讲解和思维导图，改善了高中数学课枯燥无味的刻板印象.在微课视频中，课本中的知识点以碎片化的方式呈现出来，对各种教学资源进行有效整合.教师可以将教学内容分解成多个片段并录制成视频，上传到社交软件或互联网上，便于学生选择性的学习.除此之外，教师可以利用信息技术制作多媒体课件PPT，将知识内容以动态的形式展现出来.例如，立体几何中讲授关于空间四边形的对角线问题时，如果教师只是在黑板上画出一个空间四边形的图形，学生很容易认为它的两条对角线是相交的[3].如果教师利用多媒体课件进行动态展示，学生就会直观地感受到空间四边形的对角线其实并不相交.多媒体的教学方式有利于学生对课堂知识的正确掌握，教师在制作多媒体课件过程中，要注意突出重点，紧扣教学内容.这也对教师提出了更高的要求，教师要根据本班学生的实际水平来挑选合适的PPT制作素材，注意知识点排布的连续性，不要随意穿插，以免造成学生对知识点掌握混乱的现象.

4.巧设“错题集”

学生是在犯错中成长的，巧用错题，对提高数学教学的有效性有很大帮助.在实际操作中，教师可以帮助学生整合错题资源，在课堂上为学生讲解经典的错题.经典的错题之所以经典，是因为其中包含了很多易错或易混淆的知识点，指出这些错误，让学生准确掌握知识点，避免走之前的“老路”，有效避免不必要的错误再次发生.除此之外，学生要重视自身犯的错误.这些错误往往反映出不同学生在不同方面的欠缺，教师可以指导学生把自己做错的题目集中摘抄在一起，制作一本“錯题集”，并对其中的错误加以分类.如果有的错误是由于粗心大意导致的，那么就要提醒学生下次审题要仔细，运算要严谨;如果有些问题是由于不理解知识点导致的，那么教师可以根据具体情况有针对性的讲解.教师可以定期回收错题本，如果发现有些问题是学生普遍犯的错误，那么在课堂上教师可以针对具体知识点答疑解惑，重点指导.总之，教师应当利用好错题资源，做好督促和指导工作，让错题成为提高数学教学质量的有力武器.

5.应用先学后教的模式，提升学生的探究能力

先学后教是一种有效且科学的教学对策，是指学生先带着教师布置的任务，具有既定目标地进行自学，在探究的过程中发现问题，并把这些问题反馈给教师.然后，教师再参照学生自身的困惑与质疑，制定具有针对性的教学对策.所以，在高中数学课堂教学中，教师可以使用先学后教的教学模式，这对提升学生的自主学习能力与探究能力都是十分关键的.比如，“直线、平面平行的判定及其性质”这节，教师就可以先让学生参照课本内容进行预习，并给出以下问题要求学生探究：①应用文字语言与符号语言写出直线、平面平行的判定定理;②过平面外一点能够作几条直线与已知平面平行;③直线a与直线b是异面直线，过a与b平行的平面共有几个;④过直线外两点存在与已知直线平行的平面吗？在探究过程中，教师可以引导学生借助硬纸板或是纸张进行，在纸张上画出n条直线，并让学生直观地感受线面的平行定理.

学生在预习过程中，极有可能会遇到无法理解的问题，这时教师就应引导学生把自身的疑惑记录下来，在课堂中反馈给教师.这样，经过学生的集中反馈，教师就能够更为清楚地了解到学生知识欠缺的地方，进而有针对性地进行讲解与解答，帮助学生加深对所学知识的理解与掌握.总之，在高中数学课堂教学中，教师应用先学后教的教学模式不仅能够满足学生的个性化需求，同时也能有效地增强学生自主探究问题的能力，提升高中数学课堂的教学质量和效率.

结 语综上所述，在高中数学教学中，教师应当加强对高效课堂的构建，使用多种方法来提高教学的效果与质量，最终形成有效率的课堂教学模式.

【参考文献】

[1]张锦兰.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略分析[J].课程教育研究，2019（32）：89-90.

[2]谢维成.论构建初中数学高效课堂的教学策略分析[J].数学学习与研究，2019（9）：60.

[3]蔡永著.探究高中数学高效课堂的构建策略[C].教师教育论坛（第二辑）：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：16-17.