社会主义核心价值观引领高校体育课程发展的研究

（山西工程职业学院 山西 太原 030000）

1、社会主义核心价值观内涵、体育课程内涵

1.1、社会主义核心价值观内涵

社会主义核心价值观是社会主义价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性质和基本特征，反映社会主义价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达。党的十八大以来，中央高度集中培育和践行社会主义核心价值观。习近平多次作出重要论述、提出明确要求。中央政治局围绕培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行集体学习。中办下发 《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》。党中央高度重视和有力部署，为加强社会主义核心价值观教育实践指明了方向，提供了重要遵循。习近平同志在十九大报告中指出，要培育和践行社会主义核心价值观。要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，强化教育引导、实践养成、制度保障，发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展的各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。

1.2、体育课程内涵

体育是全面发展教育的有机组成部分，它秉承“健康第一、全面发展、突出重点、服务地方”的理念，开展体育教学活动。体育课程是以身体练习为主要手段，以增强学生体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的必修课程。它与德育、智育、美育紧密配合，肩负着为社会培养全面发展高层次人才的历史使命。高校体育是实现社会体育、终身体育的基础，有条件的高校可组建高水平运动队或各种运动俱乐部，以提高体育的普及程度和竞技运动水平。

21世纪的竞争是人与人全面素质的竞争，名族的整体素质关系到国家的前途和命运。科技的进步、经济的繁荣和社会的发展都要依靠人来实现，因而必须完善和提高国民的整体素质。人的整体素质包括思想道德素质、科学文化素质及身体的生理与心理素质，其发展靠全面的教育来保证。大学生是全面发展的高层次人才，对其身心素质的培养，主要依靠高校体育来实现。

高校体育在高校教育中的地位和作用，是由高校体育结构和功能及社会发展对高校体育的要求所决定的。高校体育既是教育的重要内容，也是高校教育的重要手段。马克思把教育理解为“第一，智育；第二，体育，即体操学校和军事操练所传授的东西；第三，技术教育”。毛泽东同志早在1917年撰写《体育之研究》一文时就提出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也”。1957年，他又在最高国务会议第十一次（扩大）会议上发表讲话：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者”。改革开放以后中共中央国务院颁布了《中国教育改革和发展纲要》，仅有一步明确的提出了“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针。这些论述和指示，阐明和确立了体育在全面发展教育中的地位与意义，不仅赋予了学校这一使命，确立了学校体育的指导思想，还为学校体育的改革和发展指明了方向。人的身心素质是整体素质的基础，学校体育是实施培养身心素质的最重要的手段。缺少体育，教育将是不完整的教育，也就承担不了对人的整体素质教育的重任。同样，体育必须与德、智、美育相配合，才能共同完成培养全面发展人的任务。

2、高校体育教学融入社会主义核心价值观的意义

培育和践行社会主义核心价值观，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。早在1917年《体育之研究》中发表的“文明其精神，野蛮其体魄”。这正是我们体育教师首要认可并积极推广的目标，是体育人不可或缺的文化自信，只有站在这样的高度上，才能通过体育教学去渗透、根植社会主义核心价值观。

2.1、有利于发展学生的体育精神

在体育教学中，要充分发挥教师的主体地位，面向全体学生，以学生为中心，将社会主义核心价值观内化于课堂之中，充分体现社会主义主人翁的意识，使学生有强烈的社会责任感，提升学生的自信心、民族自豪感。时刻将个人利益和国家利益结合起来，推动社会的团结、和谐，培养学生的社会主义体育核心价值观，带动全体学生建设中国特色社会主义体育精神的发展。

2.2、有利于发展学生的体育意识

在体育教学中，通过学习社会主义核心价值观，使得学生在体育知识方面不断提升自我、完善自我，提高身体素质和基本体育知识的不断提升。在教师的科学引导下，学生在自己所擅长的、感兴趣的项目中都会有所发展，未来在社会中很可能会有一席之地，更有可能成为自己的职业，立足于社会。因此，在体育教学中教师应培养学生的社会主义核心价值观，使学生在体育学习中不断完善自我、实现自我、最终突破自我，具有非常重要的意义。

3、社会主义核心价值观引领高校体育课程发展存在的弊端

3.1、教学目标设置存在不足之处

时下，很多高校在体育课程教学目标的设置中存在不足之处，首先体育教师在教学方案的设计当中，教学目标不够全面，没有对社会主义核心价值观的内容提出明确的教学目标，没有相应的教学内容。其次，部分学校虽有了明确的教学目标，但在具体落实阶段存在着问题，比较重视学生的体育技能和基本知识，忽视了体育教学中培养学生的爱国情感、团结协作意识、勇于拼搏的精神、比赛场上尊重对手的意识、尊重规则的意识、比赛场上的文明行为规范等方面的知识。而这些与社会主义核心价值体系密切相关、相辅相成。最后，有些高校在体育教学目标中融入了社会主义核心价值观的教育，也在体育课程中融入了社会主义核心价值观的素材，但在评价机制和方法上没有进行有效的设置。

3.2、教学过程“重技能，轻道德”

毛泽东同志在《体育之研究》中提到：“体者，载知识之本，寓道德之舍也”。辩证地道出体育与知识、体育与道德的关系。体育教学中要把教育贯穿到教学中去，利用体育教学中丰富的教育因素，加强学生的德育。在现在的很多高校中在具体的教学环节并没有把育人环节融入到体育教学中，没有利用好体育教学中丰富的教育因素，提高学生的德育。一方面，很多体育老师以为体育课程就是单纯的传授体育知识、做好示范动作、运用好技战术等，把提高学生的体质和掌握较高的运动技能作为上课的最高任务，反而忽视了体育课程在培养学生的爱国情感、团结协作意识、勇于拼搏的精神、比赛场上尊重对手的意识、尊重规则的意识、比赛场上的文明行为规范等方面的作用。另外，跟别的专业教师相比较，体育教师面临的工作环境的特殊性（室外工作）、体力消耗大等不同程度影响了老师的自我学习提升和知识补充，致使很多体育教师对社会主义核心价值观的学习不够深入，理解不够透彻，无法将该方面的知识传授给学生。

3.3、课程设置上与其他课程的融合不够

体育课程在实际教学中与其他课程教学并没有相互融合、促进。应与相邻的的学科加强联系，把相邻的学科的内容糅合在一起，具有跨学科的眼光和思路，相邻学科的教师应保持密切的联系，经常共同研究教学问题。仅有的学科划分是远远不够的，应改变目前的学科分隔、不同学科的教师互不通气的弊病。高校领导和体育教师应该充分重视在体育教学中开展社会主义核心价值观教育的重要意义。体育课程不仅仅承担的是培养学生的体育技能的任务，也不是简单的将体育课程和思想政治教育割裂开进行学习，而是而是在传授给学生技能的同时也在进行德育教育，润物细无声的进行着社会主义核心价值体系的学习。将体育课程与社会主义核心价值观有机的融合在一起。

4、社会主义核心价值观引领高校体育课程发展的路径分析

4.1、弘扬体育精神渗着透社会主义核心价值观教育

首先，体育精神在可以具体化的，在实际教学过程中师生都能够真实的感知、感受的到。体育精神是一种公平的精神，体育的魅力在于竞争，通过比赛可以展示自我，可以让学生们勇于争先，竞争带给学生们向前的动力，树立了“更高、更快、更强”的目标；体育精神是一种超越自我的精神，在刻苦训练中磨砺学生的意志，激烈的比赛中挖掘学生的潜能，在完成学生自认为不能完成的事情实现自我超越；体育精神是一种团结协作的精神，赛前充满热情的鼓励，赛中密切的配合，赛后相互的搀扶都是运动员拼搏进取的动力，教给学生们相互扶持、互相帮助、团结协作、共同进步的真谛；体育精神不仅仅让学生的体格变得更加强健，也会保持健康的心理。这些与社会主义核心价值观的本质要求是吻合的，高校体育教育者应该有意识的在教学过程中通过弘扬体育精神渗透社会主义核心价值观教育，让学生在参与体育活动的同时形成较为稳定的价值观；

其次，体育精神可以通过形形色色的载体进行传播。每当提及社会主义核心价值观时，很多大学生仍旧停留在对其知识点的掌握的层面，在其进一步内化成大学生自身的信念是我们教师应该研究的问题。在校园里可以利用现代网络技术、校园的板报、操场和各个角落的标语等。还可以组织学生们观赏各类体育题材的比赛，比如2008年北京奥运会，“奥运精神”继承和发展了以爱国主义为核心的中华民族精神，孕育和彰显了中国共产党的政治理想、道德情操、高尚情操，是中华民族共有精神家园的文化支撑。培养学生的爱国责任感、荣誉感、凝聚感，将社会主义核心价值观内化于心；

最后，还可以通过协会、社团等宣传体育精神。比如在CBA赛前都会奏唱国歌，这种爱国主义情操、场上队员的团结拼搏精神都是在潜移默化地影响着我们。

4.2、通过创新教育教学内容及方法来践行社会主义核心价值观

在体育课程教学中，教师在安排教学内容时，不仅要发展学生在身体素质、掌握运动技战术，还要适当的安排一些有助于学生们互动、互助、互争的团队游戏，促进团队成员相互之间的沟通，帮助团队成员学会人与人之间的信任，多人团队游戏的形式来表现团队之间的协作能力。在教学方法上不仅有讲解法、示范法，还要适当的穿插一些讨论法、创设情境法。更多的是启发式的进行引导，教师从学生的实际出发，采取有效的形式去调动学生的积极性、主动性和独立性，引导学生通过自己积极的智力活动去掌握知识、发展认知能力。从中可以让学生体会到学习过程的重要性，同时让学生能过感受到被尊重，发挥学生的主体地位和主观能动性，使大家的兴趣得到激发，也启发了思想、培养了合作的品质，从而挖掘出体育课堂上的育人价值和人文内涵。

同时，教师可以组织好校外、课外活动，随着科技的发展和知识的激增，课外、校外活动的地位显得越来越重要，已不能把它仅仅看成是课堂的延伸和补充，而要将它视为整个教学活动的重要的不可或缺的组成部分。比如学校成立的体育社团，教师作为指导教师一定要有耐心，定时开展一些体育活动和讲座。体育社团活动不同于体育课程，它的形式比较自由，组织相对较灵活，活动的时间比较随意，不同体育社团的特点也会吸引跟多的大学生参与到体育社团中来，而社团的灵活性和大家的共同爱好，使之成为了一个非正式的小团体。不同的社团规模也不一样，在一种公平、自由的环境下，通过有趣的体育项目把学生和教师再次联系在一起。通过发挥体育文化的多元性，结合学生个人的兴趣和爱好，来增强学生的身体素质，培养学生的体育精神和文化意识。在这个过程中，充分发挥学生的主观能动性，遵从健康第一的指导思想，赋予了体育社团和体育精神新的内涵。通过体育社团活动培养学生的体育运动能力，凝聚学生的团结力，发挥学生为主体的性质和意义，通过组织和参加体育社团活动来培养学生的创新能力和思维的创造力，形成良好的竞争机制，对学生的心理品质和道德行为的养成有重要作用。这些都能够将社会主义核心价值观融入于活动之中。

还可以巧妙的借助榜样的力量，将体育明星的现实案例作为鲜活的素材，比如，中国女子网球运动员李娜，她6岁便开始练习网球，17岁转为职业选手，从网球低级别赛事一路打到四大满贯。第一个获得WTA巡回赛单打冠军的中国人，闯入2008年北京奥运会四强，2011年获得法国网球公开赛女单冠军，成为中国乃至亚洲在网球四大满贯赛事上夺得的第一个单打冠军，同时世界排名追至第四位，追平日本选手伊达公子创造的亚洲女子网球最高排名。2011年10月，李娜再创历史，成为中国首位获得WTA年终总决赛资格的球员。这些无不与运动员的艰苦训练、顽强拼搏、坚定信念、不畏险阻、勇于担当、持之以恒等精神一脉相承。

有条件的学校还可以邀请体育明星走进校园。讲述其发扬艰苦奋斗、顽强拼搏、追求卓越、诚信公平、合作共赢、遵守规则的精神，将爱国、敬业、诚信、友善、平等、文明等社会主义核心价值观作为主题进行讲座。

时下，教学改革正在如火如荼的进行着，体育课程也无不例外。在体育课程改革中一定要明确教师的主导作用和学生的主体地位。充分发挥体育教师术业有专攻的能力，无论在知识技能、经验还是品行修养等都要先于学生，投入真感情，培养学生做人、处事的能力，将德与智巧妙的联系在一起。同时要运用好体育课不同于其他课的优势，身体力行的展示给学生，将言与行有机结合在一起。

最后，还要注重课堂评价的全面性、科学性，不仅要注重知识、技能、意识的培养，还要注重其人格、精神面貌、行为规范的正确引导。将“价值观评价”作为考核标准之一，可以督促大学生用社会主义核心价值观对照自己的言行，并养成良好的习惯。

4.3、通过建设体育文化来渗透社会主义核心价值观

体育文化是人类本身需求的特殊反映。它是人类在体育实践中创造出来的，并通过有形的身体形态、动作技能、运动器材、物质以及无形的与社会属性相关的意志、观念、时代精神放映出来的，显现了各具特色的存在方式。体育文化和其他文化一样反映了一个时代、一个国家或民族的特征，并规范着人们的体育行为，也影响着人们的价值观念。东方，特别是中国体育文化，在儒家文化长期影响下形成了以追求“统一”、“中和”、“中庸”，重在修身养性，内向性、封闭性、圆满性为主要特色的体育文化。像印度的瑜伽就反映了印度名族的体育文化特性。

所谓体育文化，是一切体育现象和体育生活中展现出来的一种文化现象，人们在体育生活和体育实践过程中为谋求身心健康发展，通过竞技性、娱乐性、教育性等手段，以身体形态变化和动作技能所表现出来的具体运动属性的文化。从中可以看出体育文化反映着不同特征：体育文化总是与人的体育生活紧密联系在一起；反映本名族的、传统的体育特征，这些传统的体育文化规范着本民族的体育行为，也影响着人们不同的体育价值观念；体育文化又总和一个地域或民族的社会文明、物质文明以及自身的发展产生具有互动发展的关系。例如，南方人由于灵巧而善于技巧性的运动，而北方人由于体力充沛而善于摔跤、马术；南方人由于身体单薄而需要比北方人更多的相互协作，因此在体育运动中表现为集体项目的倾向，北方人由于个高力大及性格上的特征，表现了较多的个性化项目。从科学分类看，体育文化是一门自然科学和社会科学相结合的综合性科学；从文化学角度看，体育文化是人类整体文化系统中的一个分支，但是体育文化有着它特有的个性，它的产生和发展有着自身的变化规律，因此具有独立的一面。

将体育文化理论落实到现实当中，高校可以通过建设更好的物理环境，打造有特色的人文景观。比如对体育基础设施的建设，改善运动场地、设施，满足学生们的日常体育锻炼，在校园里建设一些体育运动主体的雕塑等，这些精彩运动瞬间的定格是体育和文化的完美结合。

有条件的学校还可以承办大型的体育赛事，充分拓展体育教育的现实载体，比如观看国家队与国外队伍的比赛时，大学生能够亲临现场感受到伟大祖国培养运动健儿，增强学生的民族自信心和爱国意识，在欣赏比赛的过程中，能够感受到运动员场上的拼搏、不惧牺牲、不怕失败的精神面貌，而他们在运动场场上的表现是离不开场下努力的付出、不懈的坚持和日复一日的训练，这些优良的品质都在提升大学生对社会主义核心价值观有更深的理解。逐渐将社会主义核心价值观内化于他们的日常学习和生活之中。