提升学生学习职业道德与法律知识能力的探索

山西省运城市农业机电工程学校 李 婷

就目前学生学习职业道德与法律知识的状况来看，不仅存在教师对于学生学习职业道德与法律知识能力缺乏重视，对于该如何实现学生学习能力的提升缺少行之有效的方法来作为指导的问题，同时也存在部分中职学生对于职业道德与法律知识学习缺乏兴致，难以将课堂所学的职业道德与法律知识加以灵活应用，促使自己获得提升和发展的问题。这些问题的存在，不仅严重影响了学生学习职业道德与法律知识能力的提升，同时也为教师展开中职职业道德与法律课程教学增加了难度。

一、更新思维理念，尝试诱发学生主动学习职业道德与法律的意识

对于中职职业道德与法律课程来说，想要实现学生学习能力的提升和发展，首先需要有诱发和启迪学生主动学习职业道德与法律的意识，让学生对于中职职业道德与法律知识不再存在畏惧心理。但是，从目前一些中职学校教师所展开的职业道德与法律课程教学工作来看，很少有教师试着在教学过程中去诱发和启迪学生主动学习职业道德与法律的意识，更没有将其渗透课堂教学的方方面面。很显然，在这样的授课形式下，学生学习职业道德与法律知识的能力是得不到提升和发展的。为此，教师在展开中职职业道德与法律教学工作当中，就需要对自身固有的一些教学思维和理念做出一定的优化和调整，将提升学生主动学习职业道德与法律的意识作为展开一切教学工作的基础。

例如，在“远离犯罪”一课的教学当中，起初，教师可以给学生出示“2012 年的成都特大假币案”这样一则案例素材，并让学生在浏览的过程中思考这则新闻当中的案件构成什么犯罪行为，我国对于犯罪行为是如何进行定义的，以此来引入本节课的学习。随后，教师可以根据学生对于犯罪行为的认识和理解，给学生出示一些具体的实例，来让学生试着判断并说明这些实例当中具体触犯了哪些法律，会受到怎样的处罚，以此来加深学生对于“远离犯罪”一课的认识。最后，教师则可以让学生结合前面所学的“预防违法”一课的相关知识内容，试着说一说一般违法行为和犯罪行为之间有何区别联系。当然，在学生进行交流讨论的过程中，教师需要提醒学生注意从对社会的危害程度、所触发的法律法规以及应该承担的法律责任等方面入手，从而切实提高学生课堂学习的效果，实现学生自身学习职业道德与法律意识的启迪。

二、丰富教学内容，多选择富有教育意义的内容进行授课

对于中职教师来说，展开中职职业道德与法律教学工作不仅仅是为了让学生学习教材上的一些基础性的职业道德与法律知识，更为重要的是发挥职业道德与法律课程对于学生的教育作用，帮助学生树立正确的思想观和行为观。而丰富教学的内容，教师应该多试着选择一些富有教育意义的内容来进行授课，则可以更加充分地发挥中职职业道德与法律课程的教育作用。为此，教师在展开中职职业道德与法律教学工作当中，需要依照学生受教育的需要来对教学内容进行丰富和扩充。

例如，在“公正处理民事关系”一课的教学当中，为了让学生在职业道德与法律课堂上的学习更具效果和意义，教师还可以就本节课的相关知识内容组织学生以“如何公正处理民事关系”为主题，展开一次具体的情境演示活动。在本次活动当中，起初，教师可以利用多媒体课件展示“在一节火车车厢内，刘某不小心踩到赵某的鞋，虽然及时道歉，但仍然遭到赵某的恶意辱骂，因此两人发生了争执，刘某将赵某打伤”的故事情境。随后，教师可以分别选择几名学生来负责饰演情境当中的刘某和赵某，而其他学生则从处理这一事件的工作人员的角度出发，来试着对这一事件进行处理。

三、创新教学手段，激起学生学习和探索职业道德与法律知识的兴趣

对于中职学生来说，职业道德与法律是一门较为无趣和枯燥的课程，尤其在教师“填鸭式”的教学方式影响下，学生更加难以激起学习和探索职业道德与法律知识的欲望。为了有效改变这一现状，让学生对于学习职业道德与法律知识不再具有排斥心理，教师就需要对现有的教学手段和方法进行创新，从而给学生带来耳目一新的感觉，让学生乐于学习。

例如，在“弘扬法治精神，建设法治国家”一课的教学当中，一方面，教师可以利用多媒体课件给学生播放一段不遵守交通规则所造成的交通事故，并试着利用课堂设置问题的方式来向学生进行提问，让学生试着说一说不遵守交通规则的后果是什么。在此过程中，教师还可以给学生展示医院、街道所制定的一些相关规定，并让学生结合生活实际，来试着分析和阐述一下这些规定是针对什么人所制定的，这些规定和法律有何不同。另一方面，为了激起学生学习本节课知识内容的兴致和动力，教师还可以给学生创设“最近，某个小区发生了多起入室盗窃案件，经过走访调查，民警发现多起入室盗窃案件均是丁某一人所为，其盗窃金额统计有三万之余”这样一个情境，让学生试着思考该情境当中的丁某触犯了哪些法律，应该受到怎样的处罚。如此一来，既改变了传统的职业道德与法律课堂枯燥无趣的局面，激起了学生学习的兴致和动力，也让学生在课堂学习的过程中深刻了解到法律具有规范作用。

四、优化教学形式，增强学生职业道德与法律课堂学习体验

信息技术在中职职业道德与法律课程当中应用广泛，其不仅改变了教师固有的教学模式，让学生课堂的学习不再局限于死记硬背；同时，借助视频、音频以及图片等，还可以给予学生更加直观的学习体验，让学生对于中职职业道德与法律知识的学习更加有效率，一定程度上实现了学生学习能力的提升。鉴于此，教师在实际授课过程中，还需要切实加快中职职业道德与法律教学的信息化建设脚步。

例如，在“预防违法”一课的教学当中，一方面，教师可以利用课件给学生出示一些生活当中常见的违法犯罪的案例，并让学生试着分析所出示案例当中不同犯罪行为对于社会的危害程度、所触犯的法律和应该受到的惩罚等，展开详细交流和讨论，依次进行说明，并由教师进行补充和点拨，从而提高认识。另一方面，教师则可以引导学生联系生活实际，试着观察并列举一些在我们日常生活当中存在的不良行为，并尝试说一说这些不良行为会带来哪些危害以及我们该如何做来有效地避免这些不良行为的出现，从而让学生在交流讨论的过程中对于“预防违法”一课有一个清晰的认识。另外，为了增强学生在职业道德与法律专业课堂上的学习体验，教师还可以凭借信息技术的多媒体优势，给学生播放一些生活当中触犯法律的案例视频，以此来警醒学生，帮助学生树立做一个遵纪守法公民的意识。

五、进行主题讨论，切实提高学生学习职业道德与法律知识的能力

随着新课程改革在中职职业道德与法律课程当中的推进和发展，逐渐开始有教师关注并重视学生学习职业道德与法律知识能力的提升，并致力于借助一些可行的方法来指导教学工作的展开。而想要真正提升学生的学习能力，还需要多引导和鼓励学生进行主题讨论，从而在具体交流讨论的过程中提高认识。

例如，在“崇尚程序正义，依法维护权益”一课的教学当中，一方面，教师可以带领学生重点学习和了解我国诉讼的几种方式，并试着就“刑事诉讼要解决的问题是什么”“刑事诉讼案件当中会涉及哪些司法机关以及其职权分别是什么”“公民在刑事诉讼当中享受哪些权利”等问题让学生集中进行交流和讨论，并以小组合作的方式来进行解决和处理。另一方面，为了切实提高学生学习职业道德与法律知识的能力，教师还可以就“依法维护权益”的主题，展开一次具体的主题讨论活动。在本次讨论活动当中，教师可以将学生分为两个小组，其中一个小组从依法维护权益的好处出发，搜集并整理相关的资料素材，比如，依法维护权益能够增强学生的法制意识，帮助学生树立程序正义的观念；另外一个小组则需要从相反的方向来展开材料的搜集。

总而言之，教师在展开中职职业道德与法律课程的教学工作当中，既要摒弃传统的教学方法和手段，多采用一些更能激起学生学习和探索职业道德与法律知识兴致和动力的手段来进行授课，又要优化教学形式，以此来增强学生在职业道德与法律专业课堂学习的体验。