小学低段语文有效课堂的构建策略探究

甘肃省定西市岷县西江学区 卢 峰

随着教育教学的不断改革，以体验式教学模式为代表的一些新的教学模式被广泛地应用到小学语文的课堂教学中，也在较大程度上让语文课堂教学增加了浓浓的趣味性，给予了学生较好的情感体验，促进了教学效率的提升。但不可否认的是，在应用体验式教学模式开展教学的过程中依然存在一些突出的问题，还需要我们教师的努力和探索，利用创新的教学形式，进一步激发语文课堂的教学潜能，促进学生高效地开展语文学习。鉴于此，笔者就根据自身的教学经验，浅谈下小学低段语文有效课堂的构建策略。

一、制订教学计划，明确教学任务

一个明确的目标可以让人的工作效率明显提高，对于小学语文阅读教学也是如此。教学计划制定得科学合理，对于教学任务的安排具有很好的指导意义。小学生学习语文阅读，首先是为了拥有在各种语境下正确理解和运用母语的能力；其次是为了提高思想水平、文化素养和情感理解能力，通过阅读掌握语文思维；最后是为了拓展知识面，掌握正确的学习方法，在学习过程当中养成一个良好的语文阅读学习习惯。

例如，《寓言两则》中包含《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇寓言，小学语文教师想要完成这两篇寓言的讲解，应该充分考虑学生的接受能力后制定一个科学合理的教学计划。小学语文阅读教学的课文预习、阅读课文、师生交流互动、课文精讲和课后作业以及课后反馈等环节，在短时间内很难一蹴而就。教师需要制订明确的教学计划，不断细分教学任务，让学生能够按部就班地完成教师所指定的教学任务，学生通过完成教学任务来掌握相应的知识点和拥有更好的学习能力，以提升语文阅读教学的实效性。

二、引导学生做好课前预习

毫无疑问，课前预习对于构建有效课堂有着关键性作用，尤其对于小学低年级学生来讲。这些学生往往识字量比较少，且在自主学习能力上比较缺乏独立性，导致课前的预习成了教师的头痛之处。首先，教师需要充分重视课前预习的重要性，学生的课前预习质量可以决定学生课堂表现。而预习其实从根本角度上来讲相当于学生对课文的自习过程，也是一种尝试过程，而在这个阶段，学生往往会因为对于新知识的陌生而具有浓郁的好奇心和求知欲，此时教师应当有效拿捏学生这一特征，帮助他们培养独立自主学习的意识，充分认识课前预习的重要性与积极性。在课堂教学中，笔者时常告诫学生要重视课前预习，并提升课前预习质量，在预习中体会学习的乐趣、感受成功的喜悦。只有经过课前预习，学生才能塑造基本的自信心，提高在课堂上的主动性与自主性。小学低段学生由于年龄较小，并不喜欢冗长的预习作业，这就要求教师在布置预习任务时最好遵循“少而精”的原则，促使学生合理掌握生字生词，在课文的阅读帮助下提升课前预习质量。

通常情况下，笔者对学生的课前预习会提出三个要求，分别为“读”“圈”以及“查”。就“读”而言，笔者要求学生能够对课堂中主要生字的发音读准、读懂、读会，既要确保发音标准，也要能够明白该字的含义，更要学会如何去读这个字，在“读”中掌握生字、在“读”中明白发音。而在“圈”中，笔者会让他们对一篇课文先进行通读、略读，由于认识的字词具有局限性，因此实际上可能有很多生字不理解，甚至对某一自然段没有读懂，笔者会让他们用铅笔圈起来，并附上序号记录在预习本中，用于第二天上课在课堂上提出来。最后在“查”中，针对所“圈”之字、词、句等进行自主查阅，先试着能不能查出来，能查出来就去标注在旁边，不能查出来便记录在预习本中。通过这些环节，学生的课前预习质量得到显著提升。在第二天的课堂中，总有很多学生踊跃发言、积极提问，不仅课堂表现十分积极，连教师的教学过程也变得十分顺利，教学难度得到显著下降。

三、营造良好的课堂教学氛围

柏拉图曾经说过：“良好的开端是成功的一半。”而在教学中，良好的开端与课堂教学氛围有着十分密切的联系。在良好的课堂氛围中，学生既能够很快融入教学中，也能够充分提升自身的课堂主动性与积极性，提升自身的思维能力与思考能力。因此，为了能够合理营造课堂良好教学氛围，笔者会充分借助课文元素或利用多媒体设备来营造课堂氛围。

例如，在二年级下册《千人糕》这篇课文的教学中，笔者会在课堂上向同学们提问：“同学们，你们有没有最喜欢吃的东西呢？”学生听到“吃”便迅速集中了注意力，纷纷举手回答。有的学生回答说喜欢吃奶油蛋糕，有的学生回答说喜欢吃巧克力，还有的学生回答说喜欢吃泡芙等。随即笔者在大屏幕中放出奶油蛋糕、巧克力以及泡芙等食物的图片，展示在学生面前，学生看到诱人的图片，不禁咂咂嘴。此时笔者在讲堂上继续说道：“你们知道吗？这些食物要真的做起来非常不易，因为它们从原材料到最后做成成品需要很多很多人的工作。”然后便有学生举手回答：“老师，我妈妈便可以一个人做成蛋糕。”笔者这时候会先示意他坐下，再对他们语重心长地讲道：“这位同学的妈妈非常棒，但是你们知道吗，即使在家里做蛋糕，也离不开原材料。比如面粉，需要农民伯伯种植小麦，收成后还要用机器收割、磨粉，这些过程都离不开很多人的努力。所以，你们看，这样可口的食物，原来还有这么多人的辛勤努力呢！那么请大家把课文翻到第19页，我们来看看千人糕都有哪些人的努力，好不好？”学生这时候的积极性明显上升，听讲变得更加认真了，课堂氛围也由此而活跃了起来，这时候就不必担心因课堂死气沉沉而影响有效课堂的构建了。

四、创设教学情境，提升教学效果

当下的我们处于一个互联网飞速发展的时代，如今的小学生是在互联网环境中成长起来的。网络已经渗透到我们生活的方方面面，当然也可以运用到课堂教学中。在实际的小学语文教学中，我们可以借助信息技术，为学生创设相应的教学情境，使课堂变得更加的生动。同时，多媒体教学图片、文字、视频和音乐等相结合的形式，也更能激发学生的学习兴趣。教师可以根据教学目标，备课时精心设计演示文稿，将文字、图片和视频进行有效结合，通过图片或者视频创设教学情境。因此，语文教师要仔细研究多媒体教学，在实际课堂中做到多媒体和板书相结合、多媒体和教师的讲解相结合，让学生能够紧跟教师讲解内容进行语文的学习，使语文课堂教学更加高效。

例如，在教学《去年的树》这一课时，首先，笔者利用多媒体向学生展示了几幅小鸟和树木和谐共生的图片，然后向学生提问“你们是怎么看待小鸟和大树的？”等问题，并由此引出本课的课题“去年的树”。其次，利用多媒体播放本课的范读视频，让学生初步感知本课的内容，由此创设出小鸟和大树相互依存的美好画面。在学生对于本课有了初步认知后，笔者引导学生分角色地朗读课文，从而更深入地感受文章内容。此时，笔者进行巡视，巡视过程中仔细听学生的朗读情况，如果学生读音读不准，要及时引导他们更正，更正过后也要告诉他们定期学习生僻字。学生读完后笔者再用多媒体课件展示文中的生字动画，向学生进行讲解。

再比如，在教学《传统节日》的时候，笔者利用多媒体设备来展现春节的景象，并为他们展示“年”的传说，因为很多学生知道过年，但是不知“年”还是传说中的一种动物：“很久很久以前，有一个怪物叫作年，它的身体很长，像马儿那样长，同时眼睛大得像个铜铃，奔跑速度十分快，发怒起来声音像‘年’的发音，所以人们把它叫作年兽。而有一天，人们发现年兽害怕爆竹、红色以及火光，所以人们总会在除夕节将这些东西聚集在一起，贴红纸、挂灯笼、放鞭炮，年兽看到了十分害怕便被赶跑，而这个传统也被保留了下来。”同学们听得津津有味，没有一个学生在台下调皮捣蛋。笔者此时乘胜追击：“同学们，你们看，我们的春节有这样丰富的故事，其实还有很多关于节日的故事，比如端午节、中秋节、重阳节等，这些节日都是我国的传统节日，各自有着非常丰富的传说，那么请大家一起来跟老师学习这篇课文吧，我们一起认识这些节日，好吗？”同学们十分高兴，在这样的教学情境构建中，学生的主动性更加强烈，课堂表现十分活跃，上课提问次数也明显增多。

五、开展多样活动，增强竞争意识

小学生对某一事情的持久专注力很短，他们总是对新鲜事物投以更多关注的目光。相反，千篇一律的教学手段会让学生反感，从而降低教学效率。因此，形式多样的教学课堂才是长期高效教学的王道。参考学生的兴趣爱好，通过分角色扮演，对意境丰富的内容进行绘画，对留白较多的内容进行丰富想象等，都能促使学生在丰富多彩的教学实践活动中不断地提高对语文的学习兴趣，从而提升语文学习的能力，最重要的是让学生爱上语文，使自身的学习更上一层楼。

例如，在教学《要是你在野外迷了路》这一课时，笔者提问学生：“在城市迷了路你会怎么办？手机可以帮助你。但是到了野外，你会怎么辨别方向呢？”学生听完问题后七嘴八舌地回答。笔者告诉他们，接下来的这篇课文就会告诉我们如何在野外辨别方向。教学结束后，笔者提问学生：“除了课本中提出的方法外，大家还有其他办法吗？下节课我们请同学来说一说，找到方法最多的学生有奖品哦。”这瞬间激起了学生的好胜心理，纷纷表示自己找得最多。这样用竞争调动了学生的积极性，为他们在紧张的学习中增添了一丝乐趣。

综上所述，小学语文教师要用心施教，积极地在新教学理念的指引下不断地推进高效课堂的构建，全面地了解小学语文课堂教学基本现状，并在此基础上积极地探索有效的对策和改进办法，不断地优化小学语文课堂教学的方方面面，进而促进课堂教学效能的提升。